数学人教版七年级下册不等式的性质(第一课时).docxVIP

荣昌初级中学教师集体备课笔记活页 教师： 科目： 班级： 第 周 星期 第 节 20 年 月 日 课 题 9.1.2 不等式的性质 第 1 课时 教学 探索并理解不等式的性质. 目标 体会探索过程中所应用的归纳和类比的数学思想方法． 重点 理解并掌握不等式的性质. 难点 1.比较等式性质和不等式性质的区别. 2.不等式性质 3 的正确理解。 一.情景引入 弟弟今年四岁, 哥哥今年六岁. 弟弟对哥哥说: “再过 3 年我比你大”； 哥哥对弟弟说：“不对,3年前你比我大”。究竟谁说得对？ 教 二.复习旧知 问题 1：等式有哪些性质？你能分别用文字语言和符号语言表示吗？ 文字语言符号语言 文字语言 符号语言 性质 1 等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等. 如果 a=b 那么 a+c=b+c a-c=b-c 性质 2 等式两边乘同一个数， 或除以同一个不为 0 的数， 如 果 a=b 那么 ac=bc 设 班级学情个案 结果仍相等. 计 三.探究新知 a b = (c≠0) c c [过渡语] 我们知道,等式两边加或减同一个数(或式子),乘或除以同一个数(除数不为 0),结果仍相等.不等式是否也有类似的性质呢？ 探究不等式的性质 ①5＞35+23+2， 5+(-2)3+(-2)，5+03+0 ；②-1＜3-1+2 ① 5＞3 5+2 3+2， 5+(-2) 3+(-2)， 5+0 3+0 ； ② -1＜3 -1+2 3+2，-1+(-3) 3+(-3)， -1+0 3+0． 程 观察不等号的变化，发现并归纳其中的规律，获得以下猜想． 猜想 1 当不等式两边加同一个数时，不等号的方向不变． 追问：当不等式两边减同一个数时怎样理解呢？ 教 性质 1：不等式两边加（或减）同一个数（或式子），不等号的方向不变．符号表示:如果 ab,那么 a±cb±c. 学 问题3:对比等式性质,下面我们研究不等式两边乘以同一个数的情况． 分类研究： 不等式两边乘 0；不等式两边乘以同一个正数和不等式两边乘以同一个负数． 设 用“＜”或“＞”填空，并总结其中的规律： ① 6＞2， ② -2＜3 ， 6×5 2×5， (-2)×6 3×6， 6×(-5) 2 ×(-5). (-2)×(-6) 3 ×(-6)． 计 猜想 2 不等式两边乘同一个正数， 不等号方向不变； 猜想 3 不等式两边乘同一个负数，不等号的方向改变． 追问;除以一个数,怎样用乘法去理解? 流 性质 2：不等式两边乘（或除以）同一个正数， 不等号的方向不变． a b 符号表示:如果 ab,c0,那么 acbc. (或 ) c c 程 性质 3：不等式两边乘（或除以）同一个负数， 不等号的方向改变． a b 符号表示:如果 ab,c0,那么 acbc. (或 ) c c 四.类比记忆：等式性质与不等式性质的主要区别是什么？ 五.运用新知 例 1.设 a＞b，用“＜”或“＞”填空并口答是根据哪一条不等式基本性质. （1） 3a 3b ； （2） a-8 b-8 ； （3） -2a -2b ； （4） a b ； 2 2 (5)2a+3 2b+3; (6)(m2+1)a (m 2+1)b (m为常数) 例 2.判断正误 (１)如果 a＞b，那么ac＞bc.(错) (２)如果 a＞b，那么ac2＞bc2.(错) (３)如果 ac2＞bc2,那么 a＞b.(正确) 例 3.按下列要求，写出仍能成立的不等式: 例 3.按下列要求，写出仍能成立的不等式: （1）x+2-6, 两边都减去 2，得： ； （2）x+50, 两边都加上-5，得： ； （3）3/5m2, 两边都除以 3/5，得： ； （4）-4y8,两边都除以-4,得 ； （5）-7/8x1, 两边都乘-8/7，得： ； 点拨：借助不等式的性质使不等式逐步化成xa 或 xa(a 为常数)的形式，叫做解不等式。 尝试：你能利用不等式的性质直接写出下列不等式的解集吗？ (1) 6x5x-7； (2)-4x﹥3. 六.归纳总结： 板 书设计 我们通过分类讨论，应用类比归纳的数学思想方法得到了不等式的 性质。想一想不等式性质与等式性质的联系与区别是什么？ 不等式的性质是解不等式的基本依据。 第 1 课时不等式的性质 性质 1 性质 2 性质 3 作 业设 计 一、课棠作业 教材第 117 页练习. 教材第 120 页习题 9.1 第 4，6 题. 二、课后作业 【必做题】 学习指要第 55 页达标练习 1—8 题 【选做题】 学习指要第 56 页拓展延伸 1—2 题 教 学反思 备课组长签字 年级组 检查等级 教务处 检查等级