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Word文档 PAGE 1 分数单位教学反思 篇一：分数单位教学反思   分数的大小比较是在同学学习了分数的意义的基础上进行教学的，因为三班级的同学年龄较小，直观思维占优势，抽象思维还受肯定的限制。另外，同学的思维可能也受比较整数大小方法的阻碍，因此，在比较分数的大小时，同学出错的机率可能会高一些。为了提高教学效率，可以设计以下教学过程：   课前，先让每一位同学预备一张长方形纸或一张正方形纸。   一、分子相同，分母不同的状况：   二、分母相同，分子不同的状况：   这种状况孩子简单理解，直接引导孩子观看图形，他们从图中的涂色部分一眼就能看出谁大谁小，因此，不用把重点放在这种状况上。   最终可以把两种状况对比，概括总结 方法。   这样处理教材，同学比较简单理解，把握起来也较轻松，同学对学问的理解有一个完整的、正确的熟悉。   篇二：分数单位教学反思   本节课是在同学熟悉了分数意义的基础上进行的比较分数大小的学习，在比较分数的过程中也更进一步的巩固了对分数意义的理解。本节课的学习目标是让同学能够比较分母相同或分子是1的两个分数大小，能用符号表示一组分数的大小，培育同学动手操作，观看比较，合作沟通的力量   《新课程标准》中指出数学教学要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的爱好 ，以及学好数学的愿望。因此，我的整节课就围围着这个目标进行设计和教学，现反思如下：   （一）创设各种活动，激发同学的学习爱好和乐观性。   俗话说：良好的开端是胜利的一半，而爱好是学习入门的向导，是激发同学求知欲，吸引同学乐学的内在动力。因此，在上课前五分钟，我就设法把同学的爱好调动起来。先让同学进行玩转盘的嬉戏，使同学在嬉戏中猜想、参加、观看、发觉、感知中初步领悟到同分母分数比较的学问，为后面的学习打下基础。   这样的引入和新授学问就生动、形象、自然、融科学性、趣味性于一体，使同学快速进入学习情境，把同学已有的学问和新知很好的结合起来，为学习新学问做好了心理预备。同学还通过折一折、涂一涂等动手实践活动，发觉了分数，并对分数的意义有了更进一步的熟悉。同时也为同学的学习供应了有利的材料，同学用自己的成果解决自己的问题。   （二）为同学供应了充分的自主探究，合作沟通的机会和氛围。   篇三：分数单位教学反思   本次评优课我执教的分数比较大小，上完课发觉自身的一些优势和不足现在做一下反思：   优点：   1、从同学比较感爱好的话题入手，创设情境激发同学的学习爱好，能够利用多媒体帮助教学。   2、因材施教，依据同学的总体水平进行了备课，把分数比较大小的难点放在了一课时。依据练习反馈，看出大部分同学已经把握所学学问。   3、课堂上使用多种评价语言，激发同学的学习爱好。包括班中随读生小冀都发言乐观，学习爱好极高。   4、课堂上充分发挥同学的主体作用，让同学动手，小组沟通探究新知，总结规律。   不足：   1、练习缺少坡度，对于学习好的同学没有能够很好的施展自己的拳脚。   2、由《西游记》给八戒帮忙导入，同学总结出四分之一大于八分之一，没有一个给八戒的反馈。   3、了解学情还不够，对那些已经把握新知的孩子考虑的不够。  GZ85.com更多总结  分数乘整数教学反思  分数乘整数教学反思（一）  在教学分数乘整数之前，班里已经有不少同学知道了分数乘整数的计算方法。假如根据一般的教学程序进行教学，同学就会觉得这些学问我早就知道了，没什么可学的了。，从而失去学习的爱好。于是在教学时，我提出：为什么结果是9/10？为什么要把分子与整数相乘？接下来的教学就引导同学带着为什么去学习。  每个同学都有各自的生活阅历和学问基础，面对需要解决的问题，他们都是从自己特有的数学现实动身来构建学问的，这就打算了不同的孩子在解决同一问题时会有不同的视角。在本节课中，我放手让同学用自己思维方式进行多角度的思索，同学自主地构建学问，充分体现了不同的人学习不同的数学的理念。有的同学通过对分数乘整数的意义的理解，将分数乘整数与分数加法的计算方法联系起来思索；有的同学通过在老师给的练习纸上涂色来得到结果；有的同学讲清了为什么将分子与整数相乘的道理；还有的同学将分数转换为小数，同样得到了结果。  存在的一些问题。  让同学体会先约分比较简洁时，消失了些问题。在