幼儿园：变变变.docxVIP

PAGE PAGE 1 变变变 注意： 实录一： 小天在建构区选择了拼装建构球操作游戏。一开始小天选择了一个球形和长棒，他将长棒都插在球形的圆孔上，摆放好之后，就开始数长棒的数量：“1、2、3……好多腿。”然后小天拿着搭建好的作品去找老师：“老师你看这是一个蜘蛛，我搭了一个蜘蛛，一个很大的蜘蛛，这个蜘蛛很厉害的。” “哇~你这是蜘蛛呀，它是用什么做的呢？”老师说。小天说：“一个球，还有好多好多的彩色棍子。”“那你是怎么拼出它的？”老师说。小天指着蜘蛛的腿说：“这个球有很多小洞洞，我把它的腿一个一个弄进去的。然后……，变成了一个很大很大的怪兽蜘蛛”老师看着蜘蛛问小天：“那你数数大蜘蛛它有几条腿呢？”小天说：“它有三条腿。它有好多的腿……” 实录二： 游戏继续，搭建好蜘蛛后，小天又在材料筐里拿了几个球形和长棒摆在桌面上操作起来，他依旧先将蓝色的长棒继续插进球形中，然后选择长短不一的黄色棍子分别插进球形中，最后将一个拼好的作品拿在手里转圈圈。转了几圈后小天说：“老师你看，这是一个虫子，他叫龟虫虫子。”嗯，你真棒，这个虫子用什么做的呀”老师问。小天看着龟虫虫子说：“做，做，做虫子做的，用好多虫子做的。” 搭好“龟虫虫子”后，小天还尝试搭出了许多其他的作品。小天说“你看它是奥特曼，可以打败怪兽，一拳就打跑怪兽很厉害的。”老师看着小天手中的奥特曼问：“奥特曼的头在哪里呢？”小天听后立马从材料筐里拿出一个长棒插上说：“它的头在这里呀”。“那奥特曼的手呢？”小天看了看手里的奥特曼，又把手伸进了材料筐，但还没拿到材料又将手拿了出来，立马手指着奥特曼告诉老师：“手在头的下面呀，在这里。”“老师这个魔法变变送给你，它可以变成一个小白兔，还可以变成一个小猴子”…… 识别： 在玩建构球的游戏中有关“百变”的核心经验。在《指南》中指出3~4岁幼儿愿意表达自己的需要与想法以及能根据自己的兴趣选择游戏。游戏中小天喜欢搭建类的材料，在完成自己的作品后愿意和教师分享并表达自己的想法以及渴望得到回应； 1、小天拿到材料后先是观察、探索可以怎么玩，探索各种各样的玩法：将球形放在地上滚动，可是因为球太小滚起来不方便；给长棒一根接一根的排排队，后来发现长棒不能连接起来似乎不好玩；最后小天发现球形上有很多的圆孔，于是他灵机一动试着将长棒装在圆孔上，没想到居然成功了，顿时小天就来了游戏兴趣。 2、首先小天根据自己已有的生活经验，拼出了一个大蜘蛛，这是生活经验的积累，也是自我发展的一种表现。有了第一次拼搭成功的经验后，小天的学习兴趣增强，相继拼出了许多其他的作品，这体现了小天是一个乐于想象与创造的孩子。 3、在最后的对话中，教师提问奥特曼的头在哪里时，小天立马给奥特曼进行了“改装”，说明小天的思维转换能力很快。 4、在玩的过程中小天专注于自己的活动且兴趣持续时间较长。说明小天在此次游戏中具有专注、坚持的学习品质，《指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度是终身学习与发展所必需的宝贵品质。” 回应： 支持幼儿获得“百变”的核心经验。 1、3~4岁是幼儿语言发展最为关键的时期，这一时期幼儿学习语言的欲望很强烈，表现欲也很强。在游戏活动中，从小天与教师分享自己的作品过程中可以发现小天喜欢说、想说、敢说并善于表达自己的想法，但是在玩的过程中发现小天与同伴之间的交流较少，教师可以鼓励小天与同伴分享自己的作品。在其他的活动中，教师可以为小天创造与同伴多交流的机会；邀请语言能力较强的幼儿与其一起适当的游戏等，促进小天与同伴交往能力的发展。 2、在游戏中小天的兴趣时间持续较长，说明他很专注于自己喜欢的事情，教师对于这样的现象应该给予鼓励，发展幼儿的长处，培养幼儿更加持久的专注力与学习品质，为幼小衔接打下基础。 3、同时在游戏的过程中，小天一直期待得到老师的关注与回应，因此这是一个师幼互动的好时机，在此时教师可以和幼儿一对一的进行沟通，教师可以提供其他的相似材料给小天，让其观察、玩。还可以通过师幼的互动强化其常规训练，发展幼儿的细心品质。