数学人教版九年级上册《一元二次方程》教学设计与反思.docxVIP

《一元二次方程》教学设计与反思 一、教学目标： （一）知识与技能 理解一元二次方程的概念. 掌握一元二次方程的一般形式及其有关概念。 （二）过程与方法 通过一元二次方程的引入，培养学生建模思想，归纳、分析问题及解决问题的能 力. 通过一元二次方程概念的学习，培养学生对概念理解的完整性和深刻性. 由知识来源于实际，树立转化的思想，由设未知数、列方程向学生渗透方程的思 想，从而进一步提高学生分析问题、解决问题的能力. （三）情感、态度与价值观 培养学生主动探究知识、自主学习和合作交流的意识. 激发学生学数学的兴趣，体会学数学的快乐，培养用数学的意识. 二、重点与难点： 重点：一元二次方程的概念及其一般形式，正确识别一般形式中的项及系数. 难点：由实际问题向数学问题的转化过程. 三、教学过程 （一）情境引入 问题 1：我校为丰富校园文化氛围，要设计一座2 米高的人体雕像，使雕像的上部（腰以上）与下部（腰以下）的高度比，等于下部与全部（全身）的高度比，雕像的下部应设计为多高？ 问题 2：有一块矩形铁皮，长 100 cm，宽 50 cm．在它的四个角分别切去一个正方形， 然后将四周突出的部分折起，就能制作一个无盖方盒．如果要制作的无盖方盒的底面积是3 600 cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？ 问题 3：要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场．根据场地和时间等条件，赛程计划安排 7 天，每天安排 4 场比赛，比赛组织者应该邀请多少个队参赛？ 师生活动：教师给出题目，学生根据所学知识，通过分析设出合适的未知数， 列出方程回答问题． 【设计意图】 由实际问题入手，设置情境问题，激发学生的兴趣，让学生初步感受一元二次方程，同时让学生体会方程这一刻画现实世界的数学模型． （二）探索新知 一元二次方程的概念及其一般形式： 师生活动：由以上问题得到 3 个方程, 教师引导学生观察所列出的 3 个方程的特点; 让学生类比前面学习过的一元一次方程定义归纳一元二次方程定义. 归纳：像这样的方程两边都是整式，只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是 2（二次）的方程，叫做一元二次方程． 强调定义中体现的 3 个特征: ①整式;②一元;③2 次. 请抢答下列各式是否为一元二次方程： (1)4x2=8 (2)2(x2-1)=3y (3)5 x2-1=4 x （4） +2x=3 （5）2x+3 x2-1 （6）3x（x-1）=5（x+2） （7）ax2-2x+3=0 师生行为：由学生以抢答的形式来完成此题,并让学生找出错误理由，教师对学生给出 的答案作出点评和归纳. 引导学生总结归纳一元二次方程的一般形式及项、系数的概念. 一般地，任何一个关于 x 的一元二次方程， 经过整理， 都能化成如下形式ax2+bx+c=0 （a≠0）．这种形式叫做一元二次方程的一般形式． 一个一元二次方程经过整理化成 ax2+bx+c=0（a≠0）后，其中 ax2 是二次项，a 是二次项系数；bx 是一次项，b 是一次项系数；c 是常数项． 【设计意图】 主体活动，探索一元二次方程的定义及其相关概念． （三）范例点击教材第 26 页例： 学生活动：学生自主练习、再合作，完成解题过程。 教师活动：教师引导、点拨、分析：去括号、移项、合并同类项。让学生指出各项系数时,教师强调系数须带符合. 【设计意图】 培养学生分析问题、解决问题的意识和能力。 （四）小试牛刀: 1、把方程5x（x+3）=3（x-1）+8 化成一元二次方程的一般形式，并写出它的二次项系数、一次项系数及常数项。 2、教材 27 练习 （五）考考你:若（a-2）x|a|+a x -1=0 是关于 x 的一元二次方程，则 a 的取值范围是 . 师生活动：学生练习后，师生共同点评。 【设计意图】进一步巩固一元二次方程概念及其一般形式,再次突出本节课的重点内容。 （六）总结提高 本节课你学到了什么知识？从中得到了什么启发？ 一元二次方程的概念； 一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0（a≠0） 和二次项、二次项系数，一次项、一次项系数、数项的概念及其它们的运用； 活动：教师引导学生归纳小结，学生反思学习和解决问题的过程． 【设计意图】通过归纳总结，使学生优化概念，内化知识。 （七）布置作业：教材第 28 页习题 22.1 第 1、2 题。 【设计意图】加深认识、深化提高，形成体系。教学反思: 这节课是一元二次方程的第一课时，通过对本节课的学习，使学生掌握一元二次方程的 定义、一般形式、及有关概念，并学会利用方程解决实际问题。在教学中我直接给出三个实际问题（人体雕像上下高度比问题，面积问题，比赛问题）,让学生列出方程,经历了二次项 的产生过程，引导学生观察列出的方程，讨论这些方程的共同点： ①只含有