数学人教版九年级上册教案垂直于弦的直径.docxVIP

垂直于弦的直径(一) 一、教学目标 知识技能： １.通过观察实验，使学生理解圆的对称性 ２.掌握垂径定理的理解其证明，并会用它解决有关的证明与计算问题 数学思想与问题解决 经历探索垂径定理的过程，进一步体会和理解研究几何图形的各种方法 情感态度 １.结合本课教学特点，向学生进行爱国主义教育和美育渗透２.激发学生探究，发现数学问题的兴趣和欲望 重点难点 重点：垂径定理 难点：发现并证明垂径定理 自主探索 自主 探索 ? ３ 分钟 ? 活动一：实验 用纸剪一个圆 (课前布置学生做好)，沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？ 教师用电脑演示 折叠的过程，引导学生发现结论． 结论：圆是轴对称图形，其对称轴是 任意一条过圆心的直线． 学生进行 让学生亲自 折 叠 实 动手，进行验，观察 实验，探究， 分析，总 得出结论， 结结论， 激发学生的合 作 交 求知欲望． 流． 教学 教学内容 教师活动 学 生 活 设计意图 环节 动 情 你知道赵州桥吗？它是 1400 多年前 境 我国隋代建造的石拱桥，是我国古代 教师利用多媒 引 人民勤劳与智慧的结晶．它的主桥拱 体出示赵州桥图 入 是圆弧形，它的跨度为 37.4m,拱高为 片，介绍赵州桥资 学 生 观 结合赵州 ? 7.2m，你能求出主桥拱的半径吗？ 料：世界上现存最 察、分析、 桥资料的介 ２ 早、保存最好的石 体会，初 绍，向学生 分 拱桥，被誉为”华 步感知． 进行爱国主 钟 ? 北四宝之一”，充 分显示了我国古 义教育和美 育浸透． 代劳动人民的创 造智慧． 教学 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 环节 活动二：探索 请同学按下面要求完成上题： 引导，点拨 如下图，AB 是圆O 的一条弦，作直 径 CD，使CD 垂直AB，垂足为M， 教师点评： (１)如下图是轴对称图形吗？如果 (１)是轴对称图形，其 先自主探 通过该问 是，其对称轴是什么？ 对称轴是 CD 所在直 索，再小 题引导学 (２)你能发现图中有哪些等量关系？ 线． 组合作， 生探究， 说一说你的理由． (2)AM=BM,AC=BC, 分析，总 发现垂径 C AD=BD, 即直径 CD 平分弦AB，并且平分 结，交流． 定理，初 步感知． AB 及ACB O 自 主 A E B 探 D 究 ? １０ 得到：垂径定理 分 垂直于弦的直径平分弦，并且平 钟 分弦所对的两条弧． ? 活动三：验证 已知：如下图，直径CD，CD ? AB， 垂足为M 求证：AM=BM,AC=BC,AD=BD C O A E B D  教师引导，点拨，分析，要证 AM=BM， 只要证明 AM,BM 所  在的两个三角形全等，因此，只要连接 在的两个三角形全 等，因此，只要连接 证 明 程． 过 老师通过 引导学生 OA,OB 或AC,BC. 自主，合 作，探究， 养成良好的分析问题，解决问题的能力 和 习惯．  验证，培养学生分析问题， 解决问题的意识和能力． 分析：如图，连接OA,OB，则OA=OB，可通过证明两个三角形全等，结合轴对称证明． 活动四：利用垂径定理解决问题１.求赵州桥主拱桥的半径问题 C D A B 教师组织练习，点 巩 拨方法， 总结规 O 固 律，重点问题进行 练 强化，共性问题做 学生独立完成练习后，集体交流，评 让学生在探究过程中，进一步把实际 习 如图，是赵州桥的几何示意图，若其中 AB 是桥 ? 的跨度为 37.4 米,桥拱高CD 为 7.2 米,你能求 ２ ２ 出它所在的圆的主桥拱半径吗? 分 提示：此中直角三角形AOD 中只有AD 是已知量， 钟 但可以通过弦心距、半径、拱高的关系来设未 ? 知数，利用勾股定理列出方程． 好补教． 价． 对于好的做法加 以鼓励表扬． 问题转化为数学问题． ２.你能设计一背景情节吗？并解决其中问题． 活动五： １.变式练习 ２.课本中练习 活动六：师生小结 １.垂径定理及其应用 总 ２.将垂径定理和勾股定理有机结合， 结 化圆中问题为三角形问题． 提 ３.圆中经常作辅助线－－半径，弦的垂 高 线． ? ８ 布置作业： 分 １.课本第 83 页 1.2 钟 ２.练习册第 55-56 页 ? ３.背诵:垂径定理  解决有关弦，半径 (直径)，圆心到弦的距离等问题时， 通常是构造直角三角形将垂径定理和勾股定理结合起来． 教师布置说明作业要求．  学 生 归纳，总结， 发言，体会，反思． 学生按要求课外完成．  加强教学反思，帮助学生养成系统整理知识的习惯． 加 深 认识，深化提高，形成体系． 板书设计： 垂直于弦的直径(一) 一． 圆－－轴对称图形二．垂径定理 文字语言： 垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧 几何语言：