儿童诗教学反思范例4篇.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 儿童诗教学反思范例4篇 儿童诗教学反思(篇一)  《儿童诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》两首儿童诗组成。《我想》写了一个孩子一连串奇妙的的幻想，表达了儿童丰富的想象力及对美的追求和憧憬。《童年的水墨画》通过一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的欢乐。  教学此文时，先要求学生把课文读正确、读流利、读得有感情。在此基础上让学生带着问题再读，如，读《我想》，你觉得的想法美在哪里？读《童年的水墨画》时，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？这样学生更好地品味了诗歌的意境及儿童丰富的想象力。学完这两首诗后，再让学生进行比较朗读，理解这两首诗歌有什么不同，使他们进一步感悟儿童诗的特点。然后让学生试着仿写儿童诗。  整节课以读为主，让学生在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让孩子们说出他们的感悟，都能够做到有话可说。要他们仿写诗歌时，大多数都写得较好，想象力丰富，充满了童趣。 儿童诗教学反思【篇二】  今日上的是第二组第九课《儿童诗两首》，这是描写儿童的诗，内容上比较好懂。但是既然是诗就应当感受到诗的韵味，诗的奇妙。在上第一课时，我用诗歌般的语句导入课文：童年如一幅奇妙的图画，画上有你们五彩的生活；童年如一首悦耳的歌曲，唱着你们童年的快乐；童年如一首诗歌，充满了你们对将来的幻想和向往。然后我用细心预备好的音乐，配乐给学生范读了一次课文，学生们真的感觉是陶醉了。接下来学生就跃跃欲试，想自己读诗了。我先让学生自由读，然后单个读，合作读。学生们个个声情并茂，读的抑扬顿挫，仿佛自己也身临其中了。最可喜的是我们班上，平常不爱举手的学生也自信的举起了小手，在这些学生读前，我就问其他同学，你们想从他们读中感受到什么啊？学生们说了：“想感受到悠然自由，想感受到童年的欢乐”在这些要求下，他们读的有高有低，读的更自信了，同学们给了他们强烈的掌声。在读好的基础上，让学生谈感受，不言而喻，儿童对春天的宠爱，童年时代的自由，天真，都感受到了。学诗也是为了写诗，接下来我给了学生几个词语让仿照课文写：我想 贴近倾听感受，也可以自己想，几分钟的时间，学生写出来了  我想把耳朵  安在世界的最高处  倾听世界的旋律  共享大地的唱歌  这是我们班平常学习不太好的一位男生写的，还有好多我会一一收集起来。  这时我准时的鼓舞孩子们：“看来我们班的这些孩子们将来都是大诗人，”孩子们脸上露出了胜利的微笑。  毕竟是孩子们只要敢于写，大胆写，信任他们就是最棒的。在整堂课中，孩子们脸上都洋溢着笑容，我感到好满足，因为孩子们都深入其中，仔细感受诗歌的奇妙，他们学会了读，学会了倾听，也学会了只要大胆写，就会有诗样的童年。 儿童诗教学反思【篇三】  《新课程标准》说：“阅读是学生的独特化行为，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言贴合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在进取主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。  课堂上，我先让学生自由读小诗，告知教师：你觉得的想法美在哪里？学生纷纷说出了自我觉得最美的愿望，说出最喜爱的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠然地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与一道沉醉在一连串奇妙的幻想中，沉醉在童年生活的快乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师……带着丰富的想象，感受着优美的语言文字，然后让学生用自我语言朗读，他们的心情被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。 儿童诗教学反思【篇四】  本课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。第一首诗充满了儿童奇妙丰富的想象，表达了一个孩子一连串奇妙的幻想，具有特别浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的欢乐。教学这课时，本课学问点为：  1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，把握词语“花苞、柔软、柳絮、热闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。  2、通过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。  诗的教学，特殊是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生