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《四时田园杂兴》教学设计 【教材解读】 《古诗词三首》是围绕“走进田园， 热爱乡村”这一主题编排的。 《四时 田园杂兴》 是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗， 诗人抓住村庄男女的劳动场面描写， 男 的外出劳作， 女的在家忙碌， 就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响， 学着做一些力所能及 的事， 真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳， 也充满恬适，表达了诗人 对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村 生活气息， 是陶冶情操的好教材。 要让现在的孩子体会乡村田间劳动的场面， 有着生活经验 匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读， 看插图补画面， 展开想象展现意境， 使学生对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深 刻，让学生产生热爱和向往之情。 教学目标: ? ? 1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。 ? ? 2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自 己的话说出诗句的 主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田 园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。 3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。 4、拓展范成大的 《四时田园杂兴》之二， 从比较阅读中体会诗人采用 不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。 教学重点: ? ? ?1 、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句 的意思． 2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。 教学过程: ? ? 一、复习旧知，引入新诗 1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来 吧！ （学生背诗） 背得真好， 那诗呀， 就是一幅清新、 美好的画面， 向我们展现了充满着乡 土气息的田园生活。 今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界， 去感受那浓浓的乡土 味儿！ （板书课题） 2． ?读诗题，解题意。 请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致； “杂兴” 就是——各种兴致； “四时”在这儿表示的是——一年四季， 那么整个题目的意思连起来说就 是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师： 你看， 抓住重点词突破， 然后连起来用上自己的话来说就是题目的意 思！带着自己的理解，再一起读读题目。 3、了解诗人。 （出示诗人简介） 这首诗是由南宋诗人范成大所写， 请大家读读资料， 你能从中获得什么信 息？（自由读，交流） 《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。 ?? 二、初读感知——原境之读 1．师： 请大家先自由读读这首诗， 想想这首诗描写的是什么季节的 田园风光？ 2、生自由读，指名读， （季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师： 桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天） 齐读（正音，注意读出诗的节奏） ? ? 3、解意 师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先 要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法） 师：是的， 这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的 注释， 来读懂重点字词的意思， 把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义， 再把每行诗的 意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！ 4、学生自学 5、大概说说诗句的意思。 （指名说，同桌说） （1）刚才，你读懂了哪句？ （指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。） 师： “绩”，在这儿是指一个动作，搓； “夜绩麻”就是指—— “各当家”，指各有各的本领，各有各的事做， “村庄儿女各当家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思； “也傍桑阴学种瓜”的意思是—— 师： 知道了这些词在古诗中的意思， 谁能把这首诗的意思连起来， 再来说 说？ （2）教师随机点拨语言表述上的流畅。 师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？ （借助注释，能把意思说完 整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法） 把整首诗的意思连起来说， 可不是简单地把词句的意思串起来， 咱们可以 通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。 （故事）谁 再来试试？（指名，同桌互相说说） 师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。那好，带着对 诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。 （齐读） ? ? 三、精读领悟——意境之读 1、(过渡)师： “乡下人