二次根式的性质教学设计 周口店中学.docxVIP

1 2a 2 a 二次根式的性质 周口店中学 一.教学指导思想与理论依据 教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，始终坚持教学论中教为主导，学为 主体的指导思想与理论依据。从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通 过实践、思考、探索、交流,获得知识，形成技能，发展思维，学会学习.因此在教学中，我针对本节 课的特点， 首先让学生复习了二次根式的意义和性质， 然后通过小组讨论探究 的结果.在教学过 程注重营造让学生自主探索与合作交流的学习氛围,给学生留有足够的思考空间.在性质的运用中， 注 意学生的个体差异,问题设计由易到难，层层递进。 二.教学背景分析 1、学习内容分析:本课位于北京市义务教育课程改革实验教材八年级第 15 册第十二章 第 5 节 的 “ 二次根 式及其性质 。本节课 时在 学 习了 二 次根 式 的概念和性质 a2 a（a 0) 的基础上进行的，学生对于 a2 的结果有一定的想法。按照新课程标 准应以探索性质是什么?怎么来的为重点。 因此 a2 等于什么， 让学生去探索,在这个过 程 中 让 学 生 体 会 分 类 讨 论 的思 想 。 并 且 在 探 索 过 程 中 , 使 学 生 能 够 体 会 出 a2 a（a 0) 与 a2 a 的区别与联系。 明确二次根式的性质 a2 a 是一个工具, 对于二次根式的化简和二次根式的计算起着重要的作用. 2、学生情况分析： 学生比较喜欢数学课，学习的自觉性和主动性较强,有一定的自 主学习和探究学习能力。同时,本节课是学生在已掌握了二次根式的概念和一个性质的 基础上,进一步研究二次根式的另一个性质，学生对研究方法有了一定的了解，因而教 学过程是以学生小组讨论学习或自主探究学习的方式来解决问题。 3、教学方式与教学手段说明、技术准备： 本节课综合运用自主探究学习、小组合作交流学习等方式。由于学生对于二次根式 的概念和性质 1 已经掌握，根据学生的认知特点，运用自主探索与小组合作交流的方式 探索 a2 等于什么。由于学生表现欲强,习题讲解通过学生完成。 本 节 课 运 用 信 息 技 术 教 学 手 段 辅 助 教 学 根 据 本 学 科 特 点 可 以 方 便 地 利 用 PowerPoint 简洁快速的出示教学内容,利用实物投影展示学生的解题过程，从而提高课 堂密度，增强课堂实效性。 4、前期教学状况、问题、对策等研究说明 学生对 a 和 a2 掌握的比较好，因此本节课采用类比 a2 的研究方法来研究 a2 ,学生对研究过程及方法比较熟悉，能比较顺利的参与到学习过程中。但 a2 与 a2 学生比较容易混淆,在研究过程中应让学生充分体会到它们有区别也有联系。 对于 a2 的结果学生找到可能有困难，尤其是 a2 a ，教师需给予适当引导。 三、本课教学目标设计 知识与技能： 理解二次根式的基本性质 a2 a ，并能依据它进行简单的计算 过程与方法： 经历探索 a2 a 的过程，体会分类讨论的思想与方法 情感态度与价值观： 通过参与小组讨论，感受合作的优势，从中获得成功的喜悦 教学重点： 理解 a2 a 并利用它进行计算和化简． 教学难点： 正确运用 a2 a 进行化简 教学内容安排等。 四、教学过程与教学资源设计 五、教学流程图： 复习旧知 a与 a 2 探索新知（小组讨论） a2 的结果是什么？ 例题 例题 2 3 练习 练习 a2 与 a2 的区别与联系 分层作业 总结收获 检测 环节 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习 1、二次根式的概念是 2 分钟 什 么 ？ 被 开 方 数 是 谁?表示的意义是什 么? 2、二次根式的性质是 什么?文字语言应该 怎们表示？ a 2 a(a 0) 由于非负数 a 先 进 行 了 开 平 方 运算，后又进行 了平方运算，开 平 方 与 平 方 互 为逆运算 ,运算 完 后 仍 是 这 个 思考后 口答 二次根式表示非 负数，被开方数 为非负数等为后 面 a2 a 的探 究及语言表述做 好准备。 4 探究 探究 15 分钟 a2 被开方数是谁？ a2 的 意 义 是 什 么? a 2 的取值范 围是 什么? a 的 取 值 范 围 是 什 么？ 实数按性质符号应怎 样分类？ 我 们 现 在 研 究 一 下 a2 的结果是什么 非负数. 引导： 今天我遇 到 了 这 样 的 一 个数 a2 ，它先 进 行 的 平 方 运 算 后 又 进 行 的 开平方运算，这 就 是 我 们 今 天 要研究的问题. 观察、思考 口答 连续追问为后面 探讨 a2 的结果 做铺垫 自 主 探 究