《小松树和大松树》教学设计一.docxVIP

第1页 共13页 《小松树和大松树》教学设计一 教材简析： 本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很 高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、 妄自尊大的行为。全文共有 4 段，第一自然段讲山上有棵小松 树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己 长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大 的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的 教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 第2页 共13页 2、学会本课 9 个生字， 6 个二类字，认识 3 个偏旁。理解由生 字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不 起别人。 教学准备：教学光盘、生字卡片 教时安排： 2 教时 第一教时 第3页 共13页 教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及 本小节中 “松、多、呢、回、答 ”五个生字。 一、创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑 板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一 件事。 第4页 共13页 8 小松树和大松树 今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》 二、初读课文，认读生字。 1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会 它。 2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真 看书、仔细听！ 3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 第5页 共13页 songduonehuidabohaiyetuo 松多呢回答伯还爷托 4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再 重点读读，想办法记住这些生字。 （学生认读自己画出生字、生词及句子。） （教师出示写有生字的小黑板。） 第6页 共13页 5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读， 动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生 词。对易错的生字订正、齐读。） 三、分析字形，指导书写。 松：左右结构木字旁，右边是个公。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与 “泥 ”作比较。 第7页 共13页 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 答： “答 ”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部 分。 四、教师范写，学生描红。 五、作业。 1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、朗读课文。 第8页 共13页 第9页 共13页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第10页 共13页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照 “0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按 “8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分， 这样能节省计算时间。 ③按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一 遍。 2、完成“试一试” （1）提问：如果李芸付出 100 元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。 （2）学生尝试用计算器计算。 第11页 共13页 （3）小结：用计算器计算这些比较复杂的