七年级历史下册第3课《开元盛世》教学设计.docxVIP

第1页 共15页 七年级历史下册第 3 课《开元盛世》教学设计 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教学 设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将 教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教 学设计应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的七年级历 史下册第 3 课《开元盛世》教学设计范文，希望对大家有所帮 助。 设计思想教材分析 本课内容承接《贞观之治》，继续讲述盛唐局面开创的历史。 《课程标准》对本课的内容标准要求：知道开元盛世的基本史 实。依据以上要求，教材从两方面进行了叙述：首先介绍唐玄 宗前期的一系列改革，使唐朝出现了“开元之治”。其次，主 要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面 的成就。 学情分析 本课教育对象为七年级学生，他们有强烈的求知欲，表现欲， 第2页 共15页 期待得到教师、同伴的赞许和认可。他们学习历史已经有一些 有效的方法，如：课前预习，了解主要知识点；阅读相关书 籍，收集有用资料，扩充课程资源。他们分析问题，解决问题 的能力日渐增强。这就要求教师能够为他们提供足够的机会， 让他们提出问题，思考问题，与同伴交流探讨，充分表达自己 的看法见解。 教学方式设计 新课程要求体现学生的主体地位，教师要做“学生学习的引导 者”。因此，本课设计的两个主要环节，都旨在体现教师引导 学习和学生自主学习、探究学习相结合。教师重在创设问题情 景，引导学生发现问题、提出问题、分析问题，自主构建知识 结构，教师进行引导和评析。整个课堂形成一种师生互动、生 生互动的合作学习的场景。 教学目标设计 知识与能力 通过本课学习，使学生初步了解唐朝开元时期政治经济的发展 情况。主要内容有：“开元之治”，农业生产的发展，手工业 技术的提高，商业的繁荣及城市的发展等一系列史实。提高学 第3页 共15页 生观察和想象能力、整理分析史料、图片等历史信息能力、归 纳分析问题的能力。 过程与方法 图说《开元盛世》引导学生运用观察、分析、想象、归纳等方 法再现历史情境，了解盛世繁荣的表现，加深对唐朝农业工具 革新的理解，化解学习上的难点，体会劳动创造了美，培养他 们美感和历史情趣；开元盛世论坛环节引导学生讨论探究，运 用比较、归纳的方法，初步认识唐朝经济繁荣的原因，对我们 今天国家建设的启示，提高分析等能力。 情感态度与价值观 认识唐玄宗统治前期，唐朝进入全盛时期，经济水平超过以往 任何一个朝代，而且居于世界领先地位，从而激发爱国主义情 感和民族自豪感；对一些丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏 析和认知，激发学生对我国古代工匠精湛技艺的敬佩之情，提 高鉴赏能力和审美情趣。 教学重点 盛世经济的繁荣。突破方法是通过图说开元盛世环节，让学生 在重现历史情境的过程中，加深对这一部分知识的感知和认 第4页 共15页 识。 教学难点 1、曲辕犁、筒车等农业工具的结构原理和先进性，学生难以认 知。解决方法是通过展示图片，与直辕犁作比较来突破。 2、开元盛世产生的原因。通过老师与学生互动合作使学生初步 掌握其原因及政治、经济之间的关系。 教学准备 本课以学生活动为主，未制作课件。课前准备有： 1、学生阅读 课本，了解基础知识。 2、搜集相关资料。 教学过程 [教学流程设计] 一、杜甫《忆昔》导入； 二、明确学习目标； 三、课堂活动：图说开元盛世； 四、讨论探究：开元盛世论坛； 五、本课知识总结：师生共同构建知识结构图，归纳本课知 识； 六、巩固练习。 第5页 共15页 [导入新课] 师： （指导学生齐读大诗人杜甫的《忆昔》，设问激疑，引发学 习兴趣） 1、这首诗描写了哪个时期的景象？ 2、开元是谁的年 号？ 生： （阅读思考，思维快速转向学习主题） 师： （讲述，导入新课）开元有“一元复始，万象更新”之意， 意思是想有所作为，使唐朝更加强盛。唐玄宗在唐太宗、武则 天时期的基础上，励精图治，人称“贞观之风，一时复振”， 他的统治使唐朝进入全盛时期，经济水平超过以往任何一个朝 代，而且居于世界领先地位。历史上称为“开元盛世”。 师： （板书课题） [学习新课] 一、展示教学目标 师： (设问置疑，展示教学目标； )开元盛世是怎样取得的？当 时社会又繁荣到何等景象？让我们带着这些问题，开始新课学 习吧！ 生： （明确学习目标，带着问题进入新知识的学习） 师： （创设情境，激发学习热情）历史一去不返，但我们运用相 第6页 共15页 关的信息，丰富的想象力，合理的推断，会重塑生动的过去。 大家想不想试一试，再现开元盛世景象？ 生： （跃跃欲试） 师： （启发诱导）我们可以从哪些方面了解开元盛世？ 生：很快能答出政治、农业、手工业、商业四方面。 二、课堂活动---图说《开元盛世》 （一）、活动准备 1、师： （提出活动要