《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计.docxVIP

第1页 共24页 《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计 《彭德怀和他的大黑骡子》第二课时教学设计 教学目标： 1、练习分角色有感情地朗读课文重点部分。 2、凭借课文语言材料，特别是描写彭德怀神情、动作、语言的 句子，引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与 战士同甘共苦的高尚品质。 3、挖掘课文空白点（第 19 自然段），联系课文展开想象，练习 描写彭德怀心理活动的片段。 第2页 共24页 4、在阅读过程中，感悟课文通过描写人物外表反映人物品质的 写法。 教学重点：有感情地朗读课文；抓住关键词句体会彭德怀的高 尚品质。 教学过程： 一、导入 1、师：通过上节课的学习，我们已经感受到了深埋在彭德怀心 里的那份对大黑骡子的感情，这份深深的情化为一个字------ （指名说，并板书 “爱骡子 ”） 第3页 共24页 2、把这样一份 “爱 ”融入课题中，读。 （读题。） 3、在漫漫征途中，我们会看到（出示：有时彭德怀抚摸着大黑 骡子， … …一直看着它吃完。）一起来读。 在多少个日日夜夜里，彭德怀与大黑骡子相依相伴啊。在彭德 怀心里，早已把大黑骡子看作是他形影不离的朋友，是他的亲 密的战友。 二、新授一 可就是这样一匹整天相依相伴的大黑骡子，就是这样一位形影 第4页 共24页 不离的朋友，就是这样一位亲密无间的战友，而现在，彭德怀 却要下令把它杀了，这究竟是为什么？请大家打开书本，看课 文第一自然段。 （出示） 1、请你来朗读。 2、你读懂了什么？从哪个词哪句话中感受到的？ 3、是啊，你从哪儿看出 “最为艰苦 ”？ A、饥寒交迫。这是什么样的情况？（饥饿寒冷到了极点。）你 来读好这句话。在这样的情况下，红军指战员还在向北挺进。 你也来读好它。 第5页 共24页 B、连野菜也找不到了。你读好它。也就是说，红军现在是（一 点吃的也没有了。）他们面临着的威胁？（死亡。）是啊，他们 可能会被活活饿死。请你再来读好这句话。 4、出示片段，师述：是啊，草地一望无际如浩淼大海，沼泽遍 布，荒无人烟，满目凄凉，除了恶劣的自然环境外，连一粒粮 食都找不到，野菜、草根、马鞍、皮带都成了红军充饥的食 物，很多人到达草地前身体已经很虚弱，个个骨瘦如柴，有的 倒在泥浆里永远也爬不起来了 … … 让我们一起来感受长征的艰苦，读好这段话。 三、新授二 第6页 共24页 师：就是在这样的情况下，彭德怀才下令要把大黑骡子杀了。 战士们一听说要杀大黑骡子，有什么反应？而彭德怀又有什么 表现？请同学们默读课文 6－20 自然段，用直线和波浪线分别 划出来。 一、找战士反应的句子。 （是啊，当战士们一听到彭德怀下的命令时，战士们最初的反 应怎样？） 1、 “什么，杀掉？你不出草地啦？ ”老饲养员急了。 他们更为什么急啊？（对彭德怀的关心） 第7页 共24页 2、几个警卫员听说后也急忙围拢过来，大声说： “军团长， 大黑骡子可不能杀呀！ ” 3、老饲养员流着眼泪对彭德怀说： “ … …它为革命立过 功。 ” 师：你可知道大黑骡子立过哪些功吗？（这匹从江西出发时就 跟随着彭德怀的大黑骡子 … …） 师：你能联系上节课学过的理解，你真会读书！请你再来读读 老饲养员的话！ 第8页 共24页 二、找彭德怀表现的句子。 1、战士们舍不得杀大黑骡子，难道彭德怀就舍得吗？（不舍 得）找句子。 2、出示第七自然段。 A、 “彭德怀深情地望着拴在不远处的大黑骡子， ”他想到了 什么？ 学生回答。 （是啊，他想到驮伤病员的情景，想到它又驮粮食又驮器材， 第9页 共24页 身上堆得小山似的 … …这一幕幕情景，又在彭德怀的脑海里 一一浮现。他怎么忍心杀大黑骡子啊！） B、可是，他却平静地（引读）你来读好它。 师：看似平静，彭德怀的内心就真那么平静吗？ 生回答。 （不平静）你来读好它。他心里不平静，那是一种怎么样的感 情？ （痛苦）是啊，他心如刀绞，但为了部队战士们的饥饱，他将 第10页 共24页 对大黑骡子的爱深藏起来，所以他平静地说 — — （无奈）现在形势危急，杀了大黑骡子，或许能多一些人走出 草地，所以他平静地说 — — （ … …）或许啊，可只要有一线希望，也决不能放过，所以 他平静地说 — —（齐读） 3、是啊，彭德怀平静的外表掩盖了对大黑骡子的爱，而这份掩 盖的爱更是体现了他对战士们的爱啊！板书：更爱战士 4、他还这样劝慰老饲养员 — —出示：彭德怀拍着老饲养员的 肩膀说： “你们能走 … …立最后一次大功吧！ ” 第11页 共24页 你读到了什么？ （万般无奈）把你的理解放进去，再读一次。 （与战士同甘共苦）这份坚定，这份志向，让我们一起来感 受，一起来读好它。 三、体会彭德怀感情变化 师：让它立最后一次大功吧，可大家还是舍不得啊，战士们仍 在请