《游子吟》教学个人反思.docxVIP

第1页 共7页 《游子吟》教学个人反思 《游子吟》一首诗是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴 简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。本 节课的教学目标是：正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句； 丰富古诗积累。了解诗歌大意，体会母亲对儿子的慈爱以及儿 子对慈母的孝心，感受诗人热爱母亲的真挚感情。 在这节课的教学过程中我注重调动学生的情感体验，进行有感 情的朗诵、背诵训练，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思 想，使得学生的情感与作者产生共鸣，实现了预期的教学目 标。 一、关注学生的情感和内心体验。 《新课标》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动 积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考， 受到情感熏陶，获得思想启迪。课堂中，我逐步引导学生有感 情的朗读，分句品读，随机搭建朗读擂台，调动学生有感情朗 读的积极性，引导学生客观地相互评价，使得学生朗读情深意 切，十分投入。 为了使不同的学生在本节课的朗读中都能有所进步，或有新的 第2页 共7页 收获，我很中肯的给每个人以不同的评价，有针对性地进行及 时帮助，朗读指导的效果立竿见影。随着对诗句的感悟，孩子 们自然而然地联想到自己的生活体验，学生的体验不仅使他们 感悟了教材，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材 的提升和发展。 二．开发学生资源，培养学生想象练笔。 为了拓展学习，丰富古诗课堂内容，我在引导学生理解古诗、 充分朗读的基础上安排了一个“小练笔”环节，让学生写一个 表现游子即将远行，母亲在微弱的灯光下为儿子缝衣服的情景 片段。在这个环节里，我也关注了不同层面上的学生写作的差 异，对三个个别学生降低了练笔要求，并给予鼓励和指导，使 学生们的练笔落得更实。 但是由于教学中间“解读诗句”的环节松散，使后边的“练 笔”时间略显不足，部分学生没能完成写作，没有充分的时间 进行练笔后的交流。另外，教学中板书不及时，自身的教学基 本功亟待提高。 第3页 共7页 ＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计 ［教学内容］：教科书第 53—55 页 ［教学目标］： 1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对 数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 ［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计 算小数加、 减法， 教给学生在计算器上按出整数部分是 0 的小数 的简便按法， 再用计算器解决小数加法的实际问题。 “试一试” 继续通过例4 的问题情境， 引导学生借助计算器解决小数减法的 实际问题。 ［教学过程］： 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助 计算器准确、 快速地算出应付的价钱， 今天我们也来用计算器解 决一些计算问题。 二、创设情境，解决问题 1、教学例 4 第4页 共7页 （1） 出示例题， 理解题意。 谈话： 怎样用计算器算出她一共用了 多少元？ （2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共 识：只要把“金额”一栏的数据加起来。 （3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让 学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照 “0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按 “8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。 （4）尝试计算。 （5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法 可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可 以直接按小数点和小数部分， 这样能节省计算时间。 ③按好一个 数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一 遍。 2、完成“试一试” （1）提问：如果李芸付出 100 元，应找回多少元？请你用计算 器算一算。 （2）学生尝试用计算器计算。 第5页 共7页 （3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课 题），确实非常快捷，正确率也高。 ［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确， 核对和验算很重要， 通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活 的计算方法。 学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、 相互交流为主要学习方式， 顺应了学生使用计算器的需要， 也为 学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。］ 三、巩固练习，应用拓展 1、完成“练一练” （1）让学生用计算器独立计