《四个太阳》教学设计二.docxVIP

第1页 共19页 《四个太阳》教学设计二 教学流程 一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。 上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢 的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己 独特的体验。通过绘画引入新课，开启学生的想像之源，激发 学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话 做好铺垫。 二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。 本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字 第2页 共19页 音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读 生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交 流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用 “开火 车 ”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文， 要求读通，了解 “我画了什么样的太阳，送给了哪个季 节 ”，让学生整体感知想像之奇。 三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。 这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取 多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同 时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。 1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读 给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。 第3页 共19页 2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。 “绿绿的太阳 ”一段：把多媒体课件演示的 “夏日炎炎 ” 图片和课文挂图中的 “绿太阳 ”图片相对比，让学生说说炎 热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的 是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。 “金黄的太阳 ”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段 后，教师用课件演示 “秋日果园硕果累累，落叶飘飘 ”的景 象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演 “落叶邀请小伙伴品尝水果 ”的情景，诱发学生们边读边表演 的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢 快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的 果园和金黄的落叶 第4页 共19页 “红红的太阳 ”一段：让学生看着 “满天飞雪 ”的景象， 说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想 让红太阳给冬天带来温暖。 “多彩的太阳 ”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教 师用多媒体课件演示 “春景 ”图像，请学生边看边说说自己 想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字 1》及第 1 课、第 2 课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过 程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之 美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。 3．背诵全文，积累语言。 第5页 共19页 《语文课程标准》明确指出： “指导学生正确地理解和运用祖 国的语言，丰富语言的积累 … … ”本课语言生动，琅琅上 口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过 程如下： （1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然 后背诵其他段落。 （2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。 （3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。 四、想像说话，口语交际，启动创新之门。 第6页 共19页 想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像， 说说： “我画了什么样的太阳，我是怎么想的？ ”激励学生 发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地 找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。 五、书写生字，总结全文，激创新之情。 1．书写生字，重点指导 “园、因 ”二字。 请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字 — — “园、 因 ”，请学生观察多媒体课件演示 “园 ”字的书写过程，发 现 “大口框 ”的书写特点和笔顺规则 — —先里头后封口， 再观察多媒体课件 “因 ”字的书写过程，验证自己的发现， 然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以 第7页 共19页 评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生 注意 “大口框 ”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。 2．总结全文。 先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识 字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总 结： “只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的 想像之花。 ” 评析 想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学 生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中 第8页 共19页 唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。 《四个太阳》一课 的教学定位也正在于此。 一、抓学生，激活潜在想像力。 一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课， 既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像 力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不 过的物体，