独具特色的生本教育实践.docVIP

独具特色的生本教育实践 康朝霞 本学期高二四班的物理成绩较上学期有了一定程度的提高，表现最为明显的是学生的及格率有了很大幅度的提高，具体数据如下： 平均分 及格率 良好率 优秀率 上学期期末 40.146 62.5 9.75 2.44 本学期期中 48.650 97.5 17.5 2.50 提高幅度 8.650 35.0 7.75 0.06 通过对期中考试进行质量分析发现，在本次期中考试中表现最为明显的是低分学生的人数大幅减少,40分以下的只有3人，在以前的高中物理考试中我们的学生能上50分的人都不多。我分析了一下其中的原因：在实行生本教育后，学生通过小组交流，获得了更多的学习途径，不再是仅限于传统的教师传授，原来有一部分学生对学习已经失去兴趣，甚至已经放弃了学习， 通过学习方式的改变，他们原来是抱着试试看的态度，甚至有的同学是为了凑热闹。通过一段时间的坚持，他们逐渐发现通过自己和小组的合作，在学习上的很多问题是可以解决的，逐渐对学习产生了兴趣。另外通过课堂展示，他们逐渐找到了自信。学习成绩较差的学生在很多时候对自己缺乏信心，尤其在学习上他们总认为自己学不好或者根本就不行，按照生本教育的理念让学生在课堂上进行展示，可能通过一次成功的课堂展示或者老师和学生的鼓励，会使他们的学习态度逐渐发生转变，消除对学习的恐惧心理，逐渐找到自信，对学习产生兴趣。 通过实施生本教育，我觉得收获最大是通过丰富多彩的教学方法，可以很大程度的缓解学生课堂上的学习疲劳，提高学生的课堂学习效率和学习兴趣。在过去的教学中，我也经常是满堂灌，从上课讲到下课，唯恐漏掉哪一个知识点，也害怕对重点强点的不够，反复给学生强调。平时总感觉该强调的都强调到了，该讲的也都讲了，没有漏掉什么知识点，学生应该没什么问题。考试时拿到试卷经常暗自高兴，绝大多数题型都是自己反复强调的，学生应该能考个不错的成绩，结果成绩出来后会发现完全不是自己想象的样子。课堂上学生所谓的听懂并不是已经掌握，只是被动的接受，是跟着老师的思路走，学生没有形成独立的思维很容易遗忘，考试的时候没有老师的引导考试成绩就可想而知。在实行生本以后，学生不再是传统的被动接受，而是通过学生的自学、交流、合作来获得知识，其中蕴含着学生的思维过程，一旦掌握就不容易忘记，而且学生一旦养成自主学习、合作学习的习惯，学习效率也会提高很多。原来一个晚自习，我满堂讲解只能处理一个练习、最多两个练习，而且我相信有不少学生有相当一部分内容没有弄懂。现在通过学生交流，我需要讲的内容越来越少，学生的活动越来越多，问题处理起来越来越快，一个晚自习有的时候甚至可以处理三个练习，并且大部分学生都能掌握的相当不错。 在我以前所教的高中学生，到高二分科之后，理科班的学生很快就开始沉默，课堂上学生虽然在认真听课，很少听到学生回应老师的声音。自习课上也很少听到学生的声音，这样的学习让学生和老师都感到枯燥，时间长了老师老师容易产生倦怠，学生越来越厌学，学生的成绩更是让我们老师和学生都羞于开口。 通过一年多的“生本教育”，我惊奇的发现高中理科班的学生原来也可以这样：在预备铃响起时，代替原来沉默的是一阵阵歌声，那本就应该属于他们花季年龄的纯真；课堂上不再是老师的一言堂，取而代之的是学生们的踊跃参与，那是老师和学生思维火花的碰撞；自习课上，你看到的是小组长给每个成员分配任务的场景，你听到的是学生们在热烈讨论问题的声音。我相信：只要学生动起来，踊跃的参与到学习中，学生的成绩一定能提高。