渴望读书的大眼睛教学设计.docxVIP

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计 [设计理念] 《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们结合课前搜集的资料经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。 [学情分析] 四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解“大眼睛”的深刻含义。 [教材分析] 《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的孩子极富教育意义。 《渴望读书的大眼睛》一文，离学生的现实生活太遥远，要让学生体会其中的意境和感情，非常困难。因此在教学《渴望读书的大眼睛》一课时，教师可展示大量的贫困农村孩子艰苦现状的图片，并配以反映孩子们渴望读书的话语和唤起人们支持希望工程、奉献爱心的背景音乐，将学生带入课文所创设的情境之中，既让优越环境下的孩子了解贫困农村孩子求学的艰难，又给他们心灵以强烈地震撼，激发他们备加珍惜现在的学习环境，真正达到了让学生理解课文，受到教育的目的。 [教学目标]　 　1.正确、流利、有感情地朗读课文。???? 2. 引导学生抓关键词，结合故事背景品读“大眼睛”的内涵，体会小姑娘渴望读书的强烈愿望，理解作者由此联想到的内容。 3.培养学生的想象思维能力。培养学生珍视学习、关爱他人的情感。 [教学重难点] 通过抓关键词以及结合故事背景品读“大眼睛”的内涵，体会小姑娘渴望读书的强烈愿望，理解文章的主要内容。 [教学准备] 教师准备多媒体教学课件。学生搜集“大眼睛”孩子的相关资料及贫困孩子渴望读书的故事。四下《语文主题丛书》2。 【教学过程】 一、进入语境，整体感知。 1.这节课我们继续学习课文《渴望读书的“大眼睛”》。通过上节课的学习，你对这双大眼睛有哪些了解？ 2.出示本课“金钥匙1”。 了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要课外查找背景资料。 [设计意图] 金钥匙是这课的学法指导，让孩子们了解这种阅读方法。 3. 学生带着问题读课文。（出示自学提示） （1）课文是怎样描写大眼睛的？ (2)渴望读书的“大眼睛”为什么要加上“ ”？(3)这张照片为什么能够成为希望工程的标志呢？ 二、深入文本，个性阅读。 1.快速浏览课文2—5自然段，从第2-5自然段中各找出一个最能体现小姑娘眼睛特点的关键词，把它圈出来。 2.老师今天要请大家带着这两把金钥匙，自主阅读2—5自然段。[师板书： 1.了解背景2.做批注笔记（读、勾、写。）]　 “金钥匙1”。 了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要课外查找背景资料。 自读思考题：（出示课件） “金钥匙2” 1）默读课文2-5自然段；（读） 2）勾出把小女孩大眼睛特点写具体的句子。（勾） 3）在你感受最深的词句旁边做好批注，写下你的感受。（写） 3.学生精心默读，批注感受，5分钟后在小组内进行交流。 4.学生交流谈感受。 （1）第二自然段：引导学生抓关键词“专注”。感受到小女孩十分珍惜学习机会。（板书：专注） 你从哪里读出这是一双专注的眼睛？生回答。师相机指导朗读。 （2）第三自然段引导学生抓关键词 “忧郁”，感受到小女孩十分渴求知识。（板书：忧郁） 引导学生联系第一自然段的背景资料来理解。播放贫困孩子的生活图片。 出示“虽然……，虽然……，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……”让学生把句子补充完整。 读第3?自然段。 [设计意图]本课教学重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好基础。 （3）第4自然段引导学生抓关键词 “讲述”。分享课前回家收集的山区孩子渴望读书的故事。 师小结。 男生齐读第4自然段。 （4）师：听了这些故事，我的同情心被唤起了，你们的同情心被唤起了，千千万万人的同情心被唤起了。（板书：唤起） 女生齐读第5自然段。 师：这双眼睛为什么会如此专注，为什么会充满忧郁，那都是因为小姑娘对知识的渴望。（板书：渴望） （5）师生朗读2---5自然段。 5.师：这里“大眼睛”仅仅指的是苏明娟的眼睛吗？仅仅指的是那张照片吗？ 生：不是的，指的是千千万万濒临失学的孩子。 师：是的，这里的“大眼睛”还指千千万万濒临失学的孩子的心，所以题目才加了引号表示特殊的含义。 由“大眼睛