发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用分析.docxVIP

未来之花在这里诞生 ——发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用分析 摘要： 与传统的教学评价方式相比，发展性教学评价，不再是甄别和选拔学生， 而是促进学生的发展，提高学生潜能、个性、创造性的发挥，培养学生自信心和 持续发展的能力。通过发展性教学评价——试卷测验、上机操作、课堂提问、情 感教育、 社会实践，能够及时有效的反应出学生的整个学习过程， 从而有助于教 师进行针对性的教学，并以此促进学生对小学信息技术学科的学习。 关键词： 发展性教学评价 方式 效果 在我国的的历次教学改革过程中， 随着我国教育目标不断的更新和完善， 新 型教育价值观也随之逐步的诞生。小学是人思维、能力以及基础的启蒙时期， 而 适宜的教育评价方式， 能够促进学生向着健康而正确的方向发展。 为了提高小学 生对信息技术基础的了解和掌握的程度， 将发展性教学评价引入小学信息技术课 程当中， 就能够使这门课程所教授的技术快速的成为小学生自身的终生技术， 从 而体现了信息技术这门课程的价值。 一、小学信息技术发展性教学评价的方式 1、试卷测验 一是测验题型灵活多变，讲究过程化。所谓过程化，是指学生在解题时，必 须基于已有的经验，在大脑中虚拟地 “操作”信息技术工具去经历解决问题的步 骤与环节。比如，可以采用这样的命题思路：给出一个“制作”，请学生构建或 判断其完成过程， 或者给定一个问题， 请学生设计一套指令以及步骤去解决这个 问题。下面的这个例子就属于前者。 例： 有表格如图， 请在下面给出的操作步骤方案中至少选出一个最合理的答 案。 1 、（1）插入一个 4 列 6 行左上角带斜线格式的表格； （2）调整行距到适当； （3）用橡皮工具将右侧第一栏中的第 3 、 4 、 6 条线擦掉。 2 、（1）插入一个 4 列 6 行的表格； （2）将第一行表格宽度加大约一倍； （3） 在左上角的单元格内画一条斜线； （4）合并第 4 列的第 2 、 3 行单元格； （5）合 并第 4 列的第 4 、 5 、 6 单元格。 3、（1） 插入一个左上角带斜线格式的表格；（2） 将表格调整为 4 列 6 行；（3） 调整行距到适当； （4）用橡皮工具将右侧第一栏中的第 3 、 5 、 6 线擦掉。 4 、（1）插入一个 4 列 3 行的表格； （2）加大行宽到适当宽度； （3）在第 3 行中画一条横贯 1 、 2 、 3 列的线； （4）在第 2 行中画两条上下排列横贯 1 、 2 、 3 列的线； （5）在右上角单元格内画一条斜线。 分析： 分析本题可以发现，学生每阅读一个选项， 都要沿着此选项的思路在 头脑中相应描绘出一个表格， 四个选项阅读完后， 学生经历了四次表格的虚拟创 建， 并在创建中不断进行评价与分析， 从中寻找一个他认为最合适的答案。 显然， 他无法直接使用死记硬背的知识去解题， 而必须借助自己在使用表格时积累的经 验在大脑中虚拟地构建制作表格的过程，这就是上面所讲的过程化。 二是测验试题设计思路人性化， 富有针对性和实效性。 一些信息技术试题命 题会过分注重使用脱离具体实际的抽象任务而不重视使用情境化。 从人性化的角 度进行思考， 我们完全可以将抽象的原理概念融于具象的情境之中， 在学生更容 易接受的形式下达到同样甚至更佳的评价效果。下面即是一例。 例：请将以下文件按不同类型分类，每类至少给出两个文件。 咏鹅.txt、铅笔.bmp、成龙.doc、春晓.txt、中国.bmp、神州五号.bmp…… 画图文件:_________________________________________________ 文本文件: ______________________________________________ 分析： 此题考察的知识点是文件类型。但是出题时，没有以干瘪地设计成让 学生选择或填写 bmp 是何种文件类型，而是给文件加上了具体的文件名，而且 是与学生经验贴近的文件名， 枯燥的知识点也活泼了， 考察的关注点也从知识点 的记忆变成了对具体文件、具体情况的理解与处理。其次， 每种文件类型均有三 个以上文件， 学生只需要每类给出两个文件即可， 这为学生的个性化选择提供了 空间。 2、上机操作 上机操作的评价方法是信息技术课程评价方法中一种很重要的方法， 这种方 法可以有效地通过上机操作考察学生对计算机知识与技能的掌握。信息技术课运 用上机操作对学生进行评价时， 应当是对学生的整个学习过程和有效结果所进行 的整体价值判断。所以应当以学生自我评价为主，教师评价为辅。 可以建立个人学习成长档案，我在教师机上建文件夹（档案袋） ，学生自主 选择最得意作品（含作品名称、作者姓名、内容简