高中物理课堂教学论文.docVIP

篇一:高中物理课堂教学论文 高中物理课堂教学论文 摘 要:高中物理教学是中学教育阶段一个很重要的学科教育，也是高中教学成果检查的一个重要部分。我国多年以来多次进行教育改革，高中物理教学也得到了一定的改善，但是从教学效果和教学质量的提高上来看，仍旧差强人意。 新课程提出的改革目标是:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。”“新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”这就对广大教师提出了要求:从实际情况出发，思考如何开展高效的课堂教学，怎样才能使学生快乐、自主、高效的学习。 一、创设情景，激发学习的兴趣 1.通过课堂小实验，创设情景，引入课题。如在《自由落 1 体运动》教学中，我让学生先做纸片、粉笔头从同一高度同时自由下落的实验，看谁下落得快，得出“质量大的物体下落得快”的结论;接着再让学生做纸片、纸团(将一张纸对折分成两张，其中一张揉成团)从同一高度同时自由下落的实验，看谁下落得快，得出“质量相同的物体下落也有先后之分”。此时，我接着用“钱羽管”演示自由落体运动实验(课前已抽成近似真空)，学生又得到“重物和轻物下落一样快” 篇二:高中物理课堂教学论文 高中物理课堂教学论文 整体凸显结构优化问题引领——高中物理课堂的有效教学 设计策略 口何宗罗刘熠 (湖南师范大学附属中学，湖南长沙410006) 《高中物理课程标准》特别突出“过程与方法”，并且再三强调在实际的课堂教学过程中一定要高度关注“过程与方法”的教学设计，目的就是顺利实现三维目标，教学是一个极具创造性的过程(尽管已经有了根据课程标准编写的教科书，但教科书只能单向传递信息，不具有交互性，无法根据学生的现场反应组织教学内容和选择教学方式。因此教师只有把课程标准的目标、理念和要求，把教科书的教学内容和所体现的教学方法，转化为符合自身特点的教学设计，才能有效地达到新的课程目标。 通过多年的教学实践和理论学习，结合自身教学实际，谈谈新课程背景下如何进行有效的物理课堂教学设计。 一、树立“整体意识”，实现 2 物理课堂教学设计的和谐 整体意识的形成，突破点在于重新认识教与学的关系，我们必须把物理教学看作一个整体，绝不是人为简单的把教与学割裂开来，我们把教学设计看做整体，意味着教学过程的设计将“围绕教学内容师生共同参与，通过对话、沟通和多重合作活动产生交互影响，以动态生成的方式推进教学的活动过程”，物理课堂教学过程的基本单位是教学如何互动生成，即“课堂教学中有着三维因素(教材、学生、教师)，相应地有着三种结构形态(知识结构、认知结构、教学结构)。每种结构又有各自的规律(知识序、思维序、教学序)。我们要在课堂教学过程中树立整体意识，同步、有效地进行科学思维能力的培养，就要做到三序合。 譬如在《磁感应强度》的引课中，我们不妨一起同归一个问题的发生过程:在讲台上放了几个大小不一、形状各异的磁性物质，请同学们猜想:“哪一个磁性最强,”并用实验检验:“看哪一个能把带有铁架的椅子吸起来，”(实验现象完全出乎学生的预料，体积最小的磁性最强)引出“如何来定量的描述磁性的强弱”的问题。为全课作了一个成功的铺垫。这比单纯依靠老师自顾自述说或通过放映有关视频学生被动观看效果要好得多。 从目前新课程实施来看，教学设计的整体意识又体现在教学设计的三个维度上，即目标设计、内容设计和过程设计三个方面。就教学目标设计而言，在达到清晰具体要求的同时，更应有弹性、衔接性、发展性、 3 递进性四性。就教学内容设计而言，整体意识要求教师在将教学内容优化的同时，将原先各自分离的书本世界与生活世界整体意识的根源在于基础教育课程改革的要求，更是教学设计系统自身内涵的集中体现。当然为一个整体，只有这样，教学内容才可能在整体上活起来，(教学论文 )真正内化到学生的精神世界中去，既注重与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中教学规律:同时在内容的选择上，应坚持密切与现实生活的联系，关注学生生活，关注学生全面发展相吻合。就教学过程设计而言，关键在于教师所教和学生所学具有合理的相关性。真正是内容与形式的合一，譬如在教材分析和学生分析的相互关系上，二者本质上应该成为一个有机的整体。很多教师在分析教材时一味就教材教，完全没有学生的影子。所谓重点、难点问题，是从教材本身而来的或是从教辅图书中“复制”而来，与学生根本无关，整体性要求教材分析中要以学生为依据，重点是根据本班学生的实际情况，应在本节课中重点解决的问题和重点关注的问题: