Unit4-Whose-coat-is-this说课稿分析和总结.pdfVIP

Unit4 Whose coat is this ？说课稿 第一课时 一、说教材 本节课是陕旅版小学三年级英语下册第四单元 Whose Coat Is This?的第一课时。 本节课的教学目的是让学生学会 coat、trousers、skirt、cap、sweater、dress、 shoes、socks 这八个四会单词。并且简单理解 Whose coat is this?的含义并会 做出相应的回答。 二、学情分析 本课的教学对象是三年级学生，他们在英语知识上有一定的积累，学习热情较高， 表现欲强。教学中，要根据学生的特点，多设计一些轻松、有趣的活动，调动他 们的积极性，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。 三、教学目标： （ 一）知识目标 1 、能听懂 、会说 能准确 认 读和规 范书写 单词 ： coat ,dress ,skirt, cap ,sweater ,trousers shoes, socks. 2、能听懂、会说并会灵活运用句子：“Whose coat is this? It’s ” （二）能力目标： 能在一定的情景中寻找衣服的主人。 （三）过程与方法： 通过探索、合作、交流，让学生在情境中获取新知。 （四）情感目标 1、培养学生将学到的知识运用于生活的能力，使所学知识与生活紧密相连； 2、激发学生学习英语的兴趣，培养学生自信心，努力学习。 四、教学要点分析 （ 一）教学重点 1 、能听懂 、会说 能准确 认 读和规 范书写 单词 ： coat ,dress ,skirt, cap ,sweater ,trousers shoes, socks. 2、能听懂、会说并认读句子：“Whose coat is this? It’s ” （二）教学难点 与实际相结合，在真实语境中运用所学的句型。 五、说教法 （ 1）游戏激趣法。游戏可以降低学习的难度，使学生容易理解接受，学的轻松， 最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极拼、读、理解新词新句，积极对 话，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位； （2) 情景假设法。教师创设情景，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和 感受。 (3) 板书辅助法，让学生对新知识的结构有最直观形象的感受， 对知识体系 本身的内在结构有了初步的感知和认识。 (4) 直观演示法 (5)交际法。调动学生积极性和主动性，让全班参与其中，形成师生互动，提 高教学效果。 六、说学法： “教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法， 培养学生有益于 终身学习的学习方法和能力。 1、学生观察、感知和体验英语知识的内在结构，掌握比较、归纳、语音等词汇 学习的学习策略，感知语法结构等。 2、树立自信，养成肯定、赞扬别人及自己的努力或成绩等优良品质。 七、说教学过程： 合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点， 我安排了以下几个教学环节： 1、 师生互动。[设计意图：缓解师生之间的紧张情绪，拉近师生之间的距离， 创造一种亲和的氛围。] 2、时装秀展示：教师播放儿童时装秀图片，直接过渡到本单元服装的主题上来， 学生观看后，教师与学生沟通，引导学生说出视频的主要内容服装 T: Let’s see a video .What can you see in the video? [设计意图：由学生喜欢的图片加歌曲引入，增加神秘感，活跃课堂气氛，调动 学生学习的积极性，使学生迅速进入学习状态。] 3、新课展示 （1）Learn new words: 教师出示导学案，学生自主完成其中的预习案。 教师逐一展示“大衣、裤子、裙子、帽子、毛衣、连衣裙、鞋 子、袜子”的图片让学生明白要学习的新单词是些什么。 ③学生根据已有经验小组交流讨论学习新单词的发音，读法，并选出代表展示。 ④教师领读，学生跟着读。 ⑤教师及时纠正个别字母或字母组合的发音 ⑥学生齐读。对照课本图片齐读新单词。 （2）Learn sentences: 将句型 Whose coat is this? 放到与学生的对话中，使学生简单理解这句 话的含义。并要求学生用这句话和本课新单词做对话替换练习。 [设计意图：在这个词汇教学环节中，设计一系列活动，让学生在轻松愉快的氛 围中学会了本课重点单词，同时坚持词不离句，在练习活动中，把这些单词渗透 入本课的重点句型中，学生