《统计》说课设计.pdfVIP

《统计》说课设计（1） 说教材 一、说课内容： 二、教学内容的地位、作用及意义： 学生在开始学习简单的分类整理，初步认识了象形统计图和简单的统计 表。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整 理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计 方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。 三、教学目标： 1、让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法， 会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题 和回答问题。 2、使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学 习数学的积极情感和良好的学习习惯。 3、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力，体验 与同伴合作、交流的快乐。 四、重点难点 教学重点：使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统 计表。 教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决问题的方法。 说教法和学法 一、创设情境，诱发内需 《数学课程标准》指出：教材为学生的学习活动提供了线索。本节课的教 学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣，以游戏的形 式进行新课。 二、合作学习，研创知识 《数学课程标准》指出：要为学生提供积极思考与合作交流的空间。弗赖 登塔尔说过：学生学习是知识的“再创造”过程。教师设计一些探索性、合作 性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。引导学生产生 教材上已有的和教材没有的多种统计方法，并在研究和“创造”知识的过程中 体会与比较。 三、活动体验，运用知识 皮亚杰的“发生认识论”认为，知识源于活动，没有主体对客体的活动， 就不可能产生反映和认识。教师还设计了“统计小组同学的铅笔”活动，让学 生在生动有趣的实践和游戏活动中，运用和巩固知识、发展和深化知识，体验 数学的应用价值。 说教学程序 一、创设情境，引入新课 1、今天有一些小动物想和小朋友一起来学习，大家看都有什么？（黑板上 杂乱地贴出动物头像） 怎样能很清楚地看出它们各有多少个？（指名说） 哪位小朋友愿意上来分一分、排一排？ 现在你能告诉大家，它们各有多少个吗？ 2、分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法，今天这节课，我们继续 学习“统计”（板书课题） 创设情境，复习分类统计方法。这一环节的设计，让学生在小动物头像 的场景中进入状态，激发学生学习的兴趣。 二、研究探索，进行新课 1、收集整理数据 （1）每组小朋友的桌子上都有一个盒子，里面有什么呢？教师引导学生从 盒子里摸出一个看看，并告诉大家盒子里有许多这样的图形。 现在小朋友想知道什么呢？ （2）大家想知道这么多的问题，我们怎样知道正方形、三角形、圆各有几 个？ 可以用分一分、数一数的统计方法，能不能用其他方法统计出它们的个数 呢？ 下面我们一起来做一个游戏。 听老师讲一下游戏的要求：小组长从盒子里拿出一个图形，说出图形的名 称，其他小朋友要想办法把它记在纸上，组长再拿一个，你再记一个，一直把 盒子里的图形拿完为止。 这一环节的设计，教者积极地为学生创设实践操作的问题情境，让学生 动手、动脑，在整理数据的实践中体会用比较简单的符号记录，并启发学生用 其他一些比较简单的符号记录，培养学生的求异思维。 2、分组活动 3、小组汇报 4、引导学生比较记录的方法，得出哪种方法更清楚，更简便。 通过刚才的比较，现在你喜欢哪种方法？ 哪位小朋友能把你喜欢的方法说给大家听一听？要说出为什么喜欢这种方 法？ 既然大家都喜欢这种方法，如果让你再来记一次，就用自己喜欢的方法 记。 5、填写统计表 看着这张统计表，你知道了什么？ 三、组织练习，统计文具 1、用先记录的方法，统计一下小组中小朋友的文具。用喜欢的方法把每个 人的文具数记录在表格里，再整理全组的文具数量。 填表，汇报方法 2、观察统计结果，哪种文具用得多？哪种文具用得少？ 如果我是文