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二元一次方程与一次函数教学设计 二元一次方程与一次函数教学设计 PAGE/NUMPAGES 二元一次方程与一次函数教学设计 教学设计 执教老师：学校： 课题二元一次方程与一次函数 课时1课时课型新授课 初步理解二元一次方程与一次函数的关系，能根据一次函数的图象求二元一次方程组的解. 经过思考和操作，成立“数”与“形”之间的对应，培养学 实现 生初步的数形联合的意识和能力. 目标 教 3.经过自主探索，揭露方程和图象之间的对应关系，培养学生 学 谨慎的科学态度和勇于探索的科学精神，进一步激发学生学习数学 目 的兴趣. 标 1.二元一次方程（组）和一次函数的显性关系和本质关系； 学情 剖析  重点2.二元一次方程组的图象解法以及用二元一次方程组求两直 线交点的方法。 难点数形联合和数学转变的思想意识。 学生的知识技术基础：学生能够正确解二元一次方程（组），初步掌握了一次函数及其图像的基础知识，已经具备了函数的初步思想，关于数形联合的数学思想也有所接触。 学生的活动经验基础：学生能够根据已知条件正确画出一次函数图象，能够认识和接受函数解析式与二元一次方程之间的互相变换．在过去已有经验基础上能够加深对“数”和“形”间的相互转变的认识，有小组合作学习经验。 教法 启迪引导与自主探索相联合． 学法 教具：多媒体课件、三角板． 课前准备 学具：铅笔、直尺、练习本、坐标纸（或学生画好的坐标系）。 情 1.xy5是什么？ 景 2.经过移项变形就能够化为一次函数y x 5，反过来，一次函数 导 yx5经过移项变形也能够化为二元一次方程 x y5 入 3.其他二元一次方程与一次函数之间也有这种关系吗？ 第一环节:设置问题情境，启迪引导 内容： 问题1：方程x+y=5的解有多少个？是这个方程的解吗？ 问题2：点(0，5)，(5，0)，(2，3)在一次函数y＝5-x的图像上吗？ 问题3：在一次函数y=5-x的图像上任取一点，它的坐标适合方程x+y=5 吗？ 问题4：：以方程 xy的解为坐标的所有点组成的图像与一次函数 y =5- x +=5 的图像相同吗？ 意图：经过设置问题情景，让学生感觉方程 xy和一次函数y =5- x相互 +=5 转变，启迪引导学生总结二元一次方程与一次函数的对应关系. 新 效果：以“问题串”的形式，启迪引导学生探索知识的形成过程，培养 知 了学生数学转变的思想意识. 探 前面研究了一个二元一次方程和相应的一个一次函数的关系，现在来研 究 究两个二元一次方程组成的方程组和相应的两个一次函数的关系.顺其自然进入下一环节. 学生概括：二元一次方程和一次函数图像的关系： 1．以二元一次方程的解为坐标的点都在相应的函数图像上； 2．一次函数图像上的点的坐标都适合相应的二元一次方程． 第二环节自主探索方程组的解与图像之间的关 系 xy5 内容：1．解方程组 2xy1 2．上述方程移项变形转变为两个一次函数 y=x5和y2x1,在同一直角坐标系内分别作出这两个函数的图像（学生在已经准备好的坐标上作图）。 3．思考：方程组的解和这两个函数的图像的交点坐标有什么关系？ （1）确定两条直线的交点坐标，相当于求对应的二元一次方程组的 解； 2）解一个二元一次方程组相当于确定对应的两条直线交点的坐标。根据以上两点，思考： 解二元一次方程组有什么方法？（直接解方程组法、图像找交点法） 反过来，求两个一次函数的交点又有哪些方法？（图像找交点法、联立解方程组法） 意图：经过自主探索，使学生初步领会“数”(二元一次方程)与“形”(两条直线)之间的对应关系，为求两条直线的交点坐标打下基础. 效果：由学生自主学习，十分自然地成立了数形联合的意识，学生初步感觉到了“数”的问题能够转变为“形”来办理，反之“形”的问题能够转变成“数”来办理，培养了学生的创新意识和变式能力. 练习１用图象法解方程组  x2y2 2xy2 例 题练习与解说后让学生思考一下两个问题： 精概括步骤： 讲 1．把两个方程都经过变形写成函数表达式的形式. 2．画出两个函数的图象. 3．找出交点坐标，交点坐标即为方程组的解. 4．图象法解二元一次方程组获得的答案往往只是近似答案。 课 （1）P124随堂练习 堂 反 （2）求两条直线y=3x-2与y=-2x+4和x轴所围成的三角形的面积. 馈 这节课你有什么收获？ 意图：旨在使本节课的知识点系统化、构造化，只有构造化的知识才能 小 形成能力；使学生进一步明确学什么，学了有什么用. 结 效果：充分展示知识的发生、发展及应用过程 .对同学的回答，教师给 予点评，对回答得好的学生教师赐予表扬、鼓励. A组：习题5.71,3B 组：习题5.72 作 C组：持续深入研究二元一次方程组与一次函数图像之间的关系 （尤其是 业 实际问题）