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二元一次方程组复习课教学设计 二元一次方程组复习课教学设计 PAGE/NUMPAGES 二元一次方程组复习课教学设计 二元一次方程组复习课 教学目的： 知识与技术： （1）经过成立二元一次方程模型，全面系统复习二元一次 方程组的有关观点。 经过经历用“代入消元法”“加减消元法”解二元一次方程组的过程，概括两种方法求解的差别与联系，领会“消元”“化归”的数学思想。 （3）经过变换情境和问题体现方式，探索与研究问题本质， 体验列二元一次方程组解决实际问题的过程，感觉“建模”思想的运用。 过程与方法： 在知识的解决和探究中发展学生的思维能力，提高剖析表达和概括总结的能力。 情感态度与价值观： 经过探究学习，培养学生独立思考优秀习惯和沟通合作的团 队意识。经过解决问题使学生再次感觉数学与生活的紧密联系， 提高数学学习的兴趣。 教学重点： 概括运用两种“消元”法解二元一次方程组的差别与联系，列二元一次方程组解决实际问题。 教学难点： 在探究解决问题过程中，对“消元”“化归”的理解及“建模”思想的认识。 1 教学方法：启迪探究议论法。 学法：自主学习、自主沟通、合作探究、沟通展示。 教学手段：利用多媒体（录制音频，PPT）协助教学。 教学过程设计： 教学过程 引入：我们已经学习了二元一次方程组及其有关运算，本节课我们将对二元一次方程组有关知识进行回首和复习。 一、创设情景，复习观点 音频对话 师：经过以上对话你能获得那些数据信 息？ 生：本次活动共有2位老师，48名同学。 师：男生和女生的数量关系？请用数学表 达式表示这种数量关系。 生：男+女=48数学表达式X+Y=48师：察看上式，它含有两个未知数，并且 未知数的次数为1，这是二元一次方程。  设计说明 点明本节课的主要 任务 经过学生熟悉的以研学活动为背景复习回首二元一次方程组的有关观点，提高学生数学学习的兴趣。 复习二元一次方程，二元一次方程的解的有关观点。 2 师：这个二元一次方程的解有几组？男生 和女生各几人有多少种可能？ 生：这个二元一次方程有无数组解，本题 男生和女生组合有49种可能。 教师点拨：男生女生人数只能取不大于48 的非负整数，二元一次方程的解有无数组，添 加条件后特殊解有限。 （二）挖掘条件，解决问题 师：请你增添一个条件，确定男生女生各 几人？ 生：学生展示沟通增添的条件。如：男生 人数是女生人数的3倍；男生比女生多4人； 男生人数为班级人数的三分之一等。 生：展示不同的解法。解法一：（代入消元）解法二：（加减消元） 教师点拨：要确定人数所增添的条件， 一定是与两个元有关的等量关系，或起码与一 个未知数有关的等量关系。 （三）温故旧知，概括方法 师：方才同学们在解方程组时用“代入消 元法”“加减消元法”解决了实际问题，在解  学生先独立思考，增添适合条件成立二元一次方程组的模型，然后组内沟通各自增添的条件，剖析概括方案的可行性，让学生互帮互帮，体现小组的合作力量。也培养了学生沟通的能力。 经过变换情境和问题体现方式，探索与研究问题本质，体验列二元一次方程组解决实际问题的过程，感觉“建模”思想的运用。 解二元一次方程组的方法不唯 3 方程组时怎样选择适合方法求方程组的解？ 一。让学生在多种 生：经过自己的察看理解概括总结。 方法中比较哪一种方 法更简单。让学生 教师点拨：当方程中一个未知数能够用 察看做过练习，总 另一个未知数表示时可用“代入消元法”。当 结两个方法的区别 与联系，培养学生 方程中相同未知数的系数相同或互为相反数 概括总结的优秀的 时可选择“加减消元法”。不论哪一种方法，其 学习习惯。并且借 助本题，让学生透 目的都是经过“消元”将二元一次方程组转变 过两种解题方法认 成一元一次方程来求解。 识“消元”的本质。 总结：消元的目的是二元一次方程组转变为一 元次方程然后求解 （四）稳固复习，拓展提高 做一做：若我校“研学团”50人打算假让学生运用所 期期间入住某酒店，酒店大厅放有住宿优惠学用自己已有经验 海报和住宿原价钱表清单。已知我“研学去解题。在解决 团”在此一天花去租金3020元，且双人间和问题过程中，学生 三人间恰好住满．则租了三人间和双人间客积极参与思考沟通 房各探究合作，充散发 多少挥学生的自主意 间？识，经过成立直接 或间接地的等量关 系用多种方法解 师：请你运用积累的数学经验解决本题，扩展了学生的 题，思考经过审题获得哪些信息，你是怎么思维,树立了学生 4 想的？学习的信心激发了 生：独立思考，多角度展示解题思路，学生学习的积极性 经过寻找等量关系，直接或间接解决问题。习的积极性,让学 生真实成为讲堂的 概括小结：主人。 在解决问题过程中，同学们经过提取实 际问题中的等量关系，用未知量表达等量关 系成立方程组，解决了问题。 解体的