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二元一次方程组的应用》教学设计 二元一次方程组的应用》教学设计 PAGE/NUMPAGES 二元一次方程组的应用》教学设计 《二元一次方程组的应用》教学设计 教材剖析要利用方程解决实际问题，首先就要把实际问题正确的转变为方程问题。《二元一次方程组的应用》是在介绍了二元一次方程组的观点及其解法之后的一节。它是经过 多个由成立二元一次方程组解决的实际问题，让学生进一步感觉方程模型解决实际问题的思想。同时，为此后学习一般线性方程及平面解析几何等知识打下基础。 学情剖析在此以前，学生已经能用算术法和一元一次方程解决实际问题，具备一定的剖析问 题能力，同时也掌握了二元一次方程组的解法。但在解决实际问题时，学生有时会因思维定势把思维方向定在算术方法或一元一次方程方法上。 教学目的1、知识目标：使学生初步掌握列二元一次方程组解应用题。 2、能力目标：经过将实际问题转变成纯数学识题的应用训练，培养学生剖析问题、解决问题的能力。 3、情感目标：经过对祖国文明史的认识，培养学生爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信心。 教学重点难点重点：根据等量关系列二元一次方程组解应用题。 难点：根据题意找出等量关系，列出方程。 教学环节 教学内容 活动设计 资料导入 我们伟大祖国拥有五千年的文明史， 在 历史的长河中，为科学知识的创新和发 展作出了巨大的贡献，特别在数学领域 有《九章算术》、《孙子算经》等古代名 著流传于世，普及趋于公众，很多问题 浅易易懂，趣味性强，如《孙子算经》 中下卷第31题“雉兔同笼”等，漂洋过 海传到了日本等国，对中国古代文明史 的流传起了很大作用。 趣题多解 1、“雉兔同笼”题为：“今有雉兔同笼， 经过聚光灯提高学生的 上有三十五关，下有九十四足，问雉兔 注意力，利用表格阴影 各几何？” 一个个显示问题，引导 提问：（1）、此题的要求是什么？ 学生一步步回答。然后 （2）、此题的等量关系有哪些？ 让学生疏别用一元一次 （3）、你能解决这个有趣的问题么？ 方程和二元一次方程组 （4）、有没有其他的解决方法？ 解决此题。找两名学生 这个古老的数学识题，用今天的方程解 进行板演、解说思路。 决，体现了古为今用的原则，为后人理 在解说过程中发现自己 解了数学的过去和现在。 今世的著名的 的问题，教师校正指导。 数学家陈省生教授在说起 “鸡兔同笼” 时，曾还有一番内容：全体鸡兔立正， 兔子提起前两只脚，请问： 经过图片掩盖和表格阴 （1）现在共有几只脚？ （2）有几只 影显示内容，引导学生 脚提起了？ 一步步思考、回答。 （3）是谁的脚？（4）那么应有几只 兔子？  设计意图 经过对祖国文明史的认识，培养学生爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信心。 用这个学生熟悉的古代著名趣题引入，旨在经过对多种解法的对照剖析，突出方程解法的优越性，点明本节课要旨。 适合延长，可扩展学生思路。让学生在解题时实时总结解题的各样方法，做到一题多解，多解择优。 古题今演 讲堂检测 感悟与收获 作业  2、变式训练一 日本算术书中出名的 “龟鹤算”题为： 让学生自主练习，找一 进一步练习“鸡兔同笼” “有一群鹤和乌龟都圈在一个笼子里。 名学生板演、解说思路。 种类题。 从上边数脑袋是24 个，从下边数脚是 74只。问乌龟和鹤各是多少只？” （仅列出方程组即可） 1、中国是一个伟大的四大文明古国， 经过图片引出用屏幕遮 现场演示，有助于学生 像这样浅易有趣的数学题目还有好多， 盖的题目，让学生解说 更切实的理解问题大 我们的书上就提供了这样的一个例题 题目意思。在此环节， 意，也活跃了讲堂氛围。 【例1】以绳测井，若将绳三折测之， 用绳子现场演示。三折 经过引导学生用二元一 绳多五尺，若将绳四折测之，绳多一尺， 教师演示、四折学生演 次方程组来解决这个较 绳长、井深各几何？ 示。然后让学生独立列 困难问题，使学生由“一 接下来老师看一下，那位同学的古文水 方程组，出现困难，小 回生”过渡到“二回熟”。 平好，那位同学能毛遂自荐地解释一 组议论，再次列方程组。 形成解决实际问题的一 下，这段古文的意思？ 教师解说，然后让学生 般性策略。 提问：（1）、“将绳三折测之，绳多五尺”，校正，互相解说 什么意思？ （2）、“若将绳四折测之，绳多一尺”， 又是什么意思？ 对知识再次应用，旨在 2、变式训练二 让学生进一步感觉方程 用一根绳子 围绕一棵大树.若围绕大 独立做，一名学生在白 模型解决实际问题的思 树3周,则绳子还多 4尺；若围绕大树 板上板演，教师解说。 想。 4周,则绳子又少了 3尺.这根绳子有多 长?围绕大树一周需要多少尺？（仅列出方程组即可） 1、今有牛五、羊二，直金十两．牛二、 学生独立达成，时间8 对本节课进行检测，利 羊五，直金八两．牛、羊各直金几