二元一次方程组的应用(三)教案.docVIP

二元一次方程组的应用(三) 二元一次方程组的应用(三) PAGE/NUMPAGES 二元一次方程组的应用(三) 教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者 教学基本信息 课题二元一次方程组的应用 学科数学学段初中年级七年级下册 有关 数与代数 领域 教材书名：《数学》出版社：北京出版社 指导思想与理论依据 1．建构主义的数学理论：学生的学习不是一个被动的过程，而是以已有知识和经验为基础的主 动探究和对教师所讲内容的从头解释、建构的过程。知识不只是是经过教师传授，而是学习者与资源发生作用后，在教师和同伴帮助下，经过自己于一定情境中的协作、议论、沟通，相互帮助，经过不断的同化、顺应过程，并借助于必要的信息资源的主动建构的过程。因此，教师是教学活动的组织者和引导者，学生是此过程中积极的知识探索者。 2．《数学课程标准》中指出：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供充分 的从事数学学习活动和沟通的时机，帮助他们在自主探索中真实理解和掌握基本的数学知识与技术、数学思想和方法，同时获得宽泛的数学活动经验。 本节课教学设计的基本思想是贯彻以学生为主体，以学生的学习活动为中心的教学理念。引导学生独立思考、主动探索、合作沟通，使学生体验从实际背景中抽象出数学识题、建立数学模型、寻求结果、解决问题的过程。形成应用二元一次方程组解决实际问题的一般性策略。 教学背景剖析 教学内容剖析： 《二元一次方程组的应用》是北京版初一数学七年级下册的内容。本节课是在学生已学习了列一元一次方程解应用题和二元一次方程组的解法的基础上，探究怎样用二元一次方程组解决实际问题。学生根据实际问题中的等量关系列出二元一次方程组并求解，经过解决实际问题，初步向学生渗透化“未知”为“已知”和化复杂问题为简单问题的化归思想。因此，在本节教学中，引导学生自己剖析题意找出题目中的等量关系来成立数学模型（方程组）是解决实际问题的重点，为此后进一步学习列分式方程、列一元二次方程解应用题做好准备。 应用二元一次方程组解决现实生活中碰到的实际问题，是初中数学的基础，是用方程的思想方 法解决实际问题的一个重要方面。经过本节课的教学使学生能根据现实生活详细问题中的等量关系，列出二元一次方程组，解决生活中的实际问题；让学生经过自己的探索、尝试、比较与同伴沟通等 活动去从复杂的生活情景中抽象出数学模型，感悟“未知”转变为“已知”的数学思想，提高剖析问题、解决问题的能力和创新意识，培养学生多角度灵活思考问题的数学品质，拓展学生的思维空间；让学生经历和体验列出方程组解决实际问题的过程，进一步领会方程组在生活中的重要性，感觉数学的价值，激发学习数学的兴趣。 1 学生情况剖析： 1）学生已有的知识基础 学生学习本节课从前有了一定的知识储备，已经学会了列一元一次方程解应用题，掌握认识应用题的一般步骤。在前面的学习过程中，经历了概括、比较、沟通等活动，解决了一些简单的实际问题，感觉到了数学活动的重要性。 2）学生的学习现状 初一的学生开朗好动，善于表达自己的想法。大多数学生学习数学的热情比较高，对生活中隐 含的数学识题兴趣浓重。在从前的数学学习中学生经历了合作学习的过程，初步拥有了一些合作学习的经验和合作沟通的能力。 教学目的(含重、难点) 1．知识技术：能从实际问题中挖掘等量关系，列二元一次方程组解应用题。 过程与方法：经过探索、尝试、类比等活动从复杂的生活情景中抽象出数学模型，感悟“未 知”转变为“已知”的数学思想，提高剖析问题、解决问题的能力。 情感、态度与价值观：经历和体验列出方程组解决实际问题的过程，进一步领会方程组在解决生活实际问题过程中的重要地位，感觉数学的价值，激发学习数学的兴趣。 教学重点：列二元一次方程组解决实际问题 教学难点：从实际问题中挖掘条件，成立等量关系，形成解决实际问题的一般性策略。 创设学习情境 启迪、点拨 指导解题技巧 巧 指导与点评 布置任务  教学流程示意 创设情境 提出问题 探索剖析 研究策略 解决问题 稳固方法 小结反省 感悟收获 讲堂反应 布置作业  仔细察看 积极思考 合作沟通 解决问题 合作沟通 稳固提高 概括总结 整体认知 反应练习 记录作业 2 教学 环节 探索 剖析 研究 策略  教学过程 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境 提出问题】 经过创设 例1七年级（1）（2）两班准备购置一些气球装扮班级活 学生感兴趣的 动的会场，为此两班同学到同一商铺购置气球，气球的种 读题 生活情境，引 类有笑容和心形两种。 七年级（1）班购置了 9个笑容气球， 出数学识题， 2个心形气球共用了 21元，七年级（2）班购置了同样的 5 激发学生学习 个笑容气球，4个心形气球共用了 16元，问每个笑容气球 热情。 和每个心形气球各多少元？ 【研究