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独立学院英语教学与中学英语教学的衔接 文档信息 主题： 关于“中学教育”中“高考英语”的参考范文。 属性： Doc-022SBD，doc格式，正文8329字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为教育资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：独立学院英语教学与中学英语教学的衔接 2 1.引言 2 2.中学英语与大学英语的教学现状 2 3.独立学院大学英语学习现状及衔接问题 3 4.关于搞好独立学院英语教学衔接的对策建议 5 5.结语 7 文2：大学英语与中学英语教学的衔接 8 一、大学英语教学与中学英语教学的比较分析 8 二、造成大学英语教学与中学英语教学脱节的具体原因 9 1.教学目标上存在差异 9 2.课堂教学模式上存在差异 10 3.学生在不同阶段学习方式的不适应 11 4.教学内容的编排存在问题 11 5.大学中的一些英语老师不熟悉中学英语教学内容 11 三、促进大学英语教学与中学英语教学良好衔接的具体措施 12 1.老师要帮助学生奠定好基础 12 2.结合“天时地利人和”进行教学，不能“从一而终” 12 3.大学与中学在英语教学中进行合作办学 12 4.改革教学模式，培养学生学习的自主性以及良好的学习习惯 12 四、结语 13 参考文摘引言： 13 原创性声明（模板） 14 文章致谢（模板） 14 正文 独立学院英语教学与中学英语教学的衔接 文1：独立学院英语教学与中学英语教学的衔接 1.引言 大学英语教学事业虽然取得了一定的成绩，但这与我国目前形势的要求依然存在着巨大的差距，“哑巴英语”似乎并未得到很好的改善，中学和大学英语衔接问题是重要原因之一。语言习得是一个渐进的过程，中学英语和大学英语教学应该是一个有机整体，一个过程的两个不同环节，中学英语是基础，大学英语是中学英语的深化和扩展，但长期以来衔接问题一直没有得以很好的解决。 独立学院是高等教育的新生力量，发展迅速，为了正确地引导和发展，独立学院教学改革的步伐也在加快。但很多问题不容忽视，如学生英语基础相对较差、文化基础薄弱、学习动机不强、学习自觉性和自主学习能力较差等。由此，英语教学衔接不好所产生的负面影响就更为突出，在独立学院力求改革的今天，本文结合独立学院的人才培养目标，谈一谈大学英语教学如何将独立学院与中学英语教学完成顺利衔接。 2.中学英语与大学英语的教学现状 在教学目标上：中学英语和大学英语的矛盾主要体现在应试和应用之间的矛盾，高中的主要任务是应付高考，而大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。 教学内容的变化：新生刚入大学都会遇到类似的烦恼，长篇的文章、大量的生词、快速的听力、老师滔滔不绝的英语授课，学生往往会感到力不从心。从词汇量方面来说，中学6年学习的词汇量总计为2000左右单词和一定数量的习惯用语；而大学一年级就要求掌握1000多个单词。同时，由于应付高考而缺乏听说训练，学生的听力能力很差，在进入大学后学生不适应教师用英语授课。 从教学时间来看：在高中阶段，一个单元可能要讲一两个星期，每周6学时，另加早晚辅导，语法、单词、练习等，其间还伴有练习题、模拟题之类的，一切按部就班。大学则不然，英语课时有限，大学英语平均每周4学时，教师必须在有限的时间内完成教学任务，因此要求学生在课余时间必须做好课文预习、单词复习、听说、写作练习等。 教学法方面：应试的英语教学必然会产生与之相适应的学习方法与教学方法，高中要完成教学还要应付高考，教学任务繁重，不得不采用题海战术，结果造成英语教学方法单一、乏味，学生的主观思维能力渐渐被磨钝，也养成了在老师指导下被动学习的习惯；进入大学后，没了试题，少了教师的语法和习题讲座，学生便迷失了方向。而在大学阶段，课堂上教师基本上用英语讲解，淡化语法，注重词汇、语篇的分析和文化背景知识的学习，加强口语和听力的练习，要求学生有较强的自觉性和自学能力，要懂得如何去进行课后的学习。 3.独立学院大学英语学习现状及衔接问题 英语基础薄弱，水平参差不齐。 独立学院的学生来自第三批且降分录取，入学时的英语基础较差，文化基础相对薄弱，学生英语词汇量小，语法知识结构薄弱。笔者曾对杭电信息工程学院2007级学生的作文进行分析，结果发现不少学生在写作中大量出现主语第三人称单数谓语动词该加“s”而不加的现象，不知道条件状语从句中一般现在时表将来的用法，另外还存在大量时态问题和固定搭配错误等。 同一班级内学生英