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中职商务英语口语教学实践探索 文档信息 主题： 关于“外语学习”中“英语口语”的参考范文。 属性： Doc-022SSP，doc格式，正文6861字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为政治资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：中职商务英语口语教学实践探索 1 1 中职商务英语口语教学现状 2 2 提升英语口语教学质量的策略 4 3 结语 7 文2：TPR教学法在英语口语教学中的实践探索 7 1 TPR教学法特点分析 8 2 TPR教学法指导下的口语课堂教学模式研究 8 3 结语 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 中职商务英语口语教学实践探索 文1：中职商务英语口语教学实践探索 新的中等职业学校英语大纲要求:英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 随着世界经济一体化进程的加快，英语已成为人们进行信息交流的重要工具。社会对具有专业知识的商务英语口语人才的需求不断增长，这就要求教师不但要注重培养学生的语言功底，还要重视培养学生解决商务问题的能力。商务英语口语作为商务英语专业的必修课，除了对学生的语音、语调和口语水平有基本的要求外，该课程还具有复合性强的特点，需要学习的内容包括商务谈判、商务合同、市场营销等等。此外，商务英语口语还要求学生具有一定的发散思维能力和灵活应变能力，需要能够对任一给定的话题进行思考，并能在不同的商务情景中灵活应变。所以，这门课无论是对学生的综合素质，还是对教师的教学方法，要求还是比较高的。然而，在实际教学中存在一些问题。 1 中职商务英语口语教学现状 中职商务学生英语口语能力的现状 目前的商务专业学生英语基础普遍比较薄弱，听、说能力就更差，语法和词汇量远未达到教学大纲的要求，他们对英语学习缺乏兴趣，英语水平差异极大。同时，他们的商务知识和商业经验都很匮乏，创新思维也不够。 商务英语口语教学现状 长久以来，受应试教育及传统教学法等影响，在商务英语口语课堂上，教师更注重的是英语语言知识和商务知识的教授，而忽略了学生跨文化交际、发散思维等其它能力的培养，导致学生无法解决一些商务实践问题。 原因分析 教师方面的局限 大多数商务英语口语教师都是英语专业的毕业生，没有在企业的相关工作经验，无法做到学用结合，教师在商务口语教授过程中更注重的是语言技能和商务专业知识。同时，由于教师自身缺乏文化意识，因此在培养学生跨文化交际能力上主动性不足。 学生学习能力的缺陷 由于教师采用传统教学模式，不注重对学生文化意识的培养，造成学生缺乏相关文化背景知识，对相关的风土人情、社会价值观、生活方式知之甚少，对英语习语等也是一知半解，不能流畅、准确地拓展话题。这些学生缺乏学习动机，学习不得法，英语词汇量低，语法知识掌握不牢固，结果导致想用英语表达却表达不好或表达不出来。 商务口语教材问题 现行的商务口语教材均强调商务知识的系统性，按照商务活动顺序编排课文，每篇范文和活动练习在形式上均相似，只是内容不同而已。这就忽视了学生口语交际能力发展的规律，无法与商务英语口语学习的规律性相吻合。且教材多缺乏实用性，呈现过时等特点，而且把重点过多放在语言知识的运用上，设计的课堂互动教学活动很少，对跨文化的引导和运用更是被忽略了。 现行考试制度等的负面影响 现行考试制度对学生造成负面影响，由于大规模口语测试的不可操作性，再加上学生在生活中利用英语口头交流或做事的机会相对较少，学生不需要为了交际而实践其所学语言，客观上给人“说的能力不太重要的感觉”，造成教师无形中淡化口语教学，学生采取无所谓或不合作的态度。良好的语言学习环境对学生的语感培养起着潜移默化的作用，目前的职业中专的英语语言环境还很不完备，学生很难获得使用英语交际的机会.许多学生除了在课堂上接触英语外很少再有口头交际的实践，很难培养起学生自觉说英语的习惯。 2 提升英语口语教学质量的策略 为了适应新形势，加强职业中专生英语口头表达能力的培养和训练已成为当务之急，培养学生运用英语进行基本交际的能力，发展学生的听说能力，掌握一定水平的专业英语口语，成为中职学生日后走向社会、竞争上岗的重要筹码。如何突出专业英语口语教学的时代性和实用性，是广大中职英语