《问题学生教育指南》读书心得.docVIP

《问题学生教育指南》读书心得 “生命因此而精彩。”这是本书的前言题目。也是主编关文信对问题学生教育宏价值的讲解。问题学生转变的过程无边是一个凤凰涅盘的过程，也是一个化蛹为蝶的进程。书中认为，没有问题学生较强的教育只是一种较好的愿望，却不是真实的德育，教育的前提条件是尊重差别。每个班存在几个问题学生是正常的症结现象，教师应以豪放心去对待。问题学生同样是我们的学生，一个缺陷教师的教育生涯有时会因为问题学生而精彩。 学生的情况一己之见，想用如出一辙的我爱你，解决形形色 色的环境问题，显然是不行的。哪么怎样对待环境问题学生呢?通过阅读此书，我得到以下几点看法。 一、晓之以理、动之以情 俗话说得好：“人非草木，孰能无情”。由于“问题学生”经常被遗忘，要想使他们在短期内由后进变先进不大可能。需要有经过一个漫长的过程，只要我们多接触他们、认识他们，找出他们的闪光点，给他们讲清道理，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感人他们。我想：精诚所至、金石可开。他们会改变的。 二、次序渐进、允许反复 严师出高徒，是的。但是凡事都得讲个度，任何事物变化都有一个过程。所以，对“问题学生”的改造也要有一个次序渐进的过程，更何况是一个小孩子，要容忍“问题学生”的“旧病复发”。首先得给他们分分类，看看他们属于哪一类，是智力低的仍是智力高的，只有弄清病根方可弄清因材施教。对于逻辑思维低的学生，只有把复杂的知识简单化，分层次进行练习，先要基础再逐步加深。能学到什么程度就什么程度，不能过于勉强。对于那些智力还可以的则要多督促。因为他们之所以成为“问题学生”主假如他们自控能力差，学习态度不正直。所以得多提醒，不能放松，多做思想教育。多浓厚兴趣 讲一些古今中外名人成才的故事启发他们，而使其正直学习态度，然后再耐心指导，遇到困难要真抓实干，不能退缩，教师在一旁鼓励。一份耕种一份嬴得，要让学生同学们时刻感觉到老师心中有我。 三、挖掘闪光点，增强自信心 人人都有优点，好像人人虽然有缺点同样。再好的学生都有缺点，再差的学生也有优点，我们要善于寻找后进生身上的闪光点，然后让这些“星星之火”，通过我们教师的“小题大作”，而使其形成燎原之势，在班级多开展一些活动，以便给他们提供展示才华的时机，这样可以让后进生展现自己闪光点，还可以受到她们的尊重。教育孩子的奥秘就在于在我们的心灵深处就坚信自己的学生“行”。哪怕天下天子所有的人则都看不起你的学生，做教师的也一定要眼含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他，为他而自豪。 反思自己的英语教学工作，对于自己的学生，自然有出自内 心的爱，有时也恨铁不可钢。正因为这样，所以经常学生犯了错，我 会很生气，当场批评他。但是，过后一想，他们毕竟只是九岁的孩子。 正像一位同事说的，不敢把他们看得太大。实践证明：要和学生友好 相处，就要与学生自由民主相待,不要拿老师的屋檐居高临下训斥他， 拿爱子的思维权衡他。我们应该允许学生出错，犯了错允许改正，这 才吻合学生成长的规律。 在工作中，我们却经常不是这样。因为要求太严，使他们产生了抗争情绪，师生就像个别学生抗争其父亲母亲同样。其实独特他们也有自己独特的个性，因材施教是必要的。不许出错，强迫他们按照教师自己的意愿行事，是违犯教育基本特点的行为。相反，允许出错正是为了他们更好地成长。 有一段时间，因为上课经常有人喧华，我很恼火，常发脾气训人。这样效果并不好，时间一长，我感觉学生对我产生了抗争情绪。怎么办？我问自己：老师的管理职责到底是什么?是批评仍是引导与鼓 励？这种探究给了我很大震撼的震撼。原来，正因如此我总是批评多，表扬少，着力点好像把工作重心都放在对个别同学的斥责上了。实际上，对学生的教育工作不能只盯着学生表现不好的一面，愈来愈多的是要发现学生的优点，肯定学生的长处。即使有部分学生不守纪，也不要老是批评他，而要耐心教育、引导他。如：我班的××同学原来上课不是说话，就是看课外书。我发还了他几本的几本课外书后，他对我很有意见。于是，我多次找他发言，让他认识到自己的错误，同时鼓励他努力学习，后来他慢慢改掉了这样的缺点，比以前整体表现有所进步。因为我努力改变自己，给大学生创造了一个友善、宽松的学习与成长的环境，最后所教班级课堂纪律大有好转，学生对语文学习也焕发出前所未有的热情。苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象是非最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”当我们看到一个学生在我们的引导与呵护下，走出了泥淖，打破了阴霾，再次焕发生命的光彩时，我们心中涌起的眼里是一种幸福感。一个教师的职业生命因此而精彩。 《结构性问题学生教育指南》给了我许多毛序启示。在以后的教研之路上，我将绝不吝啬大度地施爱于我的每一位学生。最后，我会尽自己最大的努力坚持读书学习，不断提升自己，使自己在书