五年级数学下册教案 第四单元解决问题.pdfVIP

解决问题（四） 教学内容 教科书第107页 4，练习二十一第3题。 教学目标 1．能在实际情境中分析信息，正确寻找等量关系。 2．能根据等量关系构建方程，解决涉及两个未知条件的现实问题。 3．体验方程思想在解决数量关系稍复杂的（含两个未知数的和倍、差倍等）实际问题 中的作用。 教学重、难点 1．设“一倍数”为x，“几倍数”为几x，并根据等量关系列出方程。 2．会根据结果选择合适的条件进行检验。 教具准备 课件。 教学过程 一、情境导入 课件出示少先队员参加种植天然防护林的图片。 师：同学们，你们知道吗？植树造林能防风固沙，还能防止水土流失，减少噪音，美化 环境， 保护生态平衡，为人类提供理想的学习、工作、娱乐和生活的场所。美化环境，绿化祖国， 已成为我们国家的一项基本国策。看！人民小学的同学们正在积极参加长江上游种植天然防 护林的活动。 （课件出示教科书第107页的主题图。） 师：你看到了哪些数学信息？要解决什么数学问题？ 生：一共有350名同学参加种植活动。 生：拿铁锹的人数是提水桶的4倍。 师：“拿铁锹的人数是提水桶的4倍”，这句话是什么意思？ 生：拿铁锹的人数有4个提水桶的人数那么多。 生：如果提水桶的人数为1份，那么拿铁锹的人数就有4份。 师：你能画出线段图来表示它们的关系吗？ 师：这里拿铁锹的人数和提水桶的人数都没有告诉我们。怎样解决这个问题呢？今天我 们就学 习用方程来解决这类问题。（板书：解决问题） 二、走进新课 1．读题后把线段图补充完整 师：你能把图上的数学信息都表示在线段图上吗？ 学生在本子上画，教师巡视。 师：现在谁能上来把图上的所有数学信息都表示在线段图上？ 学生上讲台，在老师的协助下把图上的数学信息都表示在线段图上。 2．观察线段图，寻找等量关系 师：请同学们仔细观察，图上的“350人”是由哪几部分组成的？ 生1：“350人”是由提水桶的人数和拿铁锹的人数组成的。 生2：提水桶的人数和拿铁锹的人数合起来就是总人数350人。 师：同学们观察得真仔细！那么表示参加种植活动的总人数有几种写法？ 生：两种。一种是用“350”表示，一种是用“提水桶的人数+拿铁锹的人数”来表示。 师：那你们的意思是说，它们之间是一种等量关系，是吗？ 师：你们能写出这个等式吗？指名回答，教师板书：提水桶的人数+拿铁锹的人数=350 人。 3．列出方程，解决问题 师：既然要用方程做，就要设未知数x。这里要求提水桶的人数和拿铁锹的人数各是多 少，两 个都是未知数，那么应该设哪个量为x呢？另一个未知数又怎么办呢？根据我们所画的线段 图，讨论讨论怎样解决？ 学生分组讨论，教师参与学生的讨论。 师：你们有办法了吗？ 生：有办法了。 师：好，现在请各小组派代表说说你们组的想法。 生1：我们组的意见是，设“提水桶的人数”为x，那么“拿铁锹的人数”就是4x。 生2：我们组的意见是，设“拿铁锹的人数”为x，那么“提水桶的人数”为x÷4。 生3：我们组的意见是，设“提水桶的人数”为a人，“拿铁锹的人数”为b人。 师：你们的办法都不错，现在请大家按你们组的方法列出方程，并解方程。 学生试着列出方程，并解方程，教师巡视。 生2：我们组准备设“拿铁锹的人数”为x，那么“提水桶的人数”为x÷4，这样列出 的方程 我们不会解。 生3：我们组也解不出来。 师：有能够解出来的方程吗？ 生1：我们组是设“提水桶的人数”为x，那么“拿铁锹的人数”就是4x。这样列出的 方程能 解出来。 师：请你们组派人把你们列出的方程写在黑板上。 解：设提水桶的是x人，那么拿铁锹的就是4x人。 列方程：x+4x=350 5x=350 x=70 检验：70+4x×70=70+280=350 师：怎样求出拿铁锹的人数？ 生：350－70=280 （人） 师小结：解这类题时，一般把“做标准的数”（如提水桶的人数）设为x，同时根据题 目里的