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浅谈小学数学先学后导当堂训练教学策略 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文。 属性： Doc-0246L8，doc格式，正文5457字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为资料、数学资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈小学数学先学后导当堂训练教学策略 2 一、创设情境，激趣导入 2 二、依单自学，合作发现 3 （一）课中自学 3 （二）课中互学 4 （三）课中交流 4 三、新知应用，达标检测 4 四、拓展延伸，效果反馈 5 五、课堂总结，多元评价 5 文2：浅谈小学数学教学策略 6 1.创设丰富多彩的情景，兴趣中求知 6 2.运用多种教学的手段，课堂高效性 7 3.课堂教学师生合作学，强化互动性 7 4.教给学生学习的方法，提高学习能力 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 浅谈小学数学先学后导当堂训练教学策略 文1：浅谈小学数学先学后导当堂训练教学策略 随着新课改的深入和教育信息化发展，课堂教学优质高效刻不容缓。传统的教学方式已不能适应学生发展成长的需求，课堂教学出现学生成绩低下，学生学习兴趣不浓等现象，重要的是学生素质与能力的提升不能够适应素质教育的要求，要重视用教学策略调控课堂，不能一味强调技能而忽视学生学习能力培养。提升教学质量和课堂效益不能加重学生学习负担。 新课程理念倡导创新课堂教学策略，教学有效才能打造高效课堂。“先学后导，当堂训练”课堂教学，有效促进了数学课堂教学革新，为提高教学质量和课堂效益夯实基础，提升学生学习成绩。依托课堂教学实践和探索，我校的“先学后导，当堂训练”高效课堂已形成有效模式，高效课堂教学建设取得明显成效。 该高效课堂教学模式以导学单为载体，以自主学习为核心，以导、学、测、评为课堂教学基本方法，使学生主体地位和教师主导地位和谐统一，发挥最大效益，实现提高学生学习能力的终极目标，是一种新型课堂教学模式。（见图1） 一、创设情境，激趣导入 教师根据教学内容不同、课堂教学实际和学情分析，创设有效的情境，让学生在具体的教学情境中，自主探究学习、主动参与学习过程，切实提高课堂教学效益。充分发挥教师主导，学生数学知识学习对教师讲解依赖性较多，能动学习意识欠缺。因此数学课堂要以学生为主体，教师要有效管控课堂。教师在课前要深入钻研课标和教材，准确把握教学重难点，合理设计教学流程，预设学生可能提出的问题，想好应对措施。课堂教学实施中教师要注重引导，把控课堂教学节奏，及时有效处理课堂突发情况。课后教师及时反思课堂教学，有效调整教学内容，形成特色技巧。 比如在“圆的认识”一课教学中，我是这样创设情境的：用多媒体动画出示羊拴在草地上正大口吃草，教师提问：“羊能吃到草的面积有多大？你能用数学知识说明为什么会是这样吗？”在这种情境下，学生的兴趣一下子被激发出来，为他们进一步探索圆的知识做好了准备。 《小数乘整数》教学时，用复习旧知铺垫课堂，创设情境导入新知教学。引导学生学习新知前，设置一些鲜明的针对性练习，培养学生技能和思维，教会学生学习方法，多样化教学手段穿插使用，如口算训练，提问等，促使学生学习与内容相关的定义法则等，帮助学生做好知识间的迁移。 二、依单自学，合作发现 《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”培养学生自主学习。教师可有效借助数学导学案将学习内容问题化，引导学生依托导学案预习新知并梳理知识重难点。让学生通过课前预习明确学习方向，也能加深对即将学习的知识的理解。在课堂教学中，教师要依据学生性格特点有效激趣，采取多样化方法激发学生思考和学习主动性，让学生“动”起来。如分组讨论、角色扮演、辩论、材料分析等，促使学生在交流合作中自主解决问题。 （一）课中自学 数学课堂教学中，教师要给予学生充分的自主学习时间，搭建学生展示个性平台，帮助学生用自己的独立见解去和他人交流，在沟通中碰撞和感悟。如《百分数的认识》教学时，教师要巧用学生知识迁移，让学生自主探索。教师要充分启发学生，引导学生分析新旧知识间的相同点，让学生抓住新旧知识的链接。比较和区别新旧知识，有效帮助学生掌握新知。 （二）课中互学 在学生对新知理解的基础上，教师再巧借讲解点拨，引导学生再认知新知，夯实学生知识内化基础。如教学《圆的周长》时，引导学生发现如何测算圆周长，教师重在引导归纳，点拨学生