市场营销学案例教学法应用研究.docVIP

市场营销学案例教学法应用研究 文档信息 主题： 关于“管理或人力资源”中“市场营销”的参考范文。 属性： Doc-023RKT，doc格式，正文5760字。质优实惠，欢迎下载！ 说明： 作为经济资料的写作参考资料，提供解决怎么写及格式等相关问题。 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：市场营销学案例教学法应用研究 1 一、案例教学法内涵与特点 2 二、案例教学组织 3 三、案例教学应用 4 文2：试论市场营销学案例教学法 6 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 市场营销学案例教学法应用研究 文1：市场营销学案例教学法应用研究 市场营销学是一门理论性和实践性较强的综合性课程，运用案例教学不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有利于培养运用所学知识解决实际问题的能力。 近年来，市场营销学课的教学过程中普遍采用了案例教学法，收到了较好的教学效果。但案例教学也存在诸如“笑声不断，效果不见;笑声过后，一无所获”、案例选取不规范、案例教学等同于举例说明等现象，这使得案例教学的效果大打折扣。本文针对案例教学存在的一些缺陷，结合市场营销学教学实践，从案例教学的内涵、教学组织和教学应用三个方面对案例教学加以探讨，提出了案例教学过程中应注重抓好四个关键环节和案例教学法需要注意的若干事项。 一、案例教学法内涵与特点 什么是案例教学呢? 案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的的要求，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和评价等话动，教给学生分析问题和解决问题的方法或道理，加深他们对基本原理和概念的理解，进而提高学生综合能力的一种特定的教学方法。《市场营销学》是一门实践性较强的综合性学科，案例教学法与传统的以理论知识传授为主的教学法相比，具有如下特点: (1)以案论理。传统的教学方法是先抽象地讲述某个市场营销的基本原理，然后再用实例子以说明，案例教学则是从具体案例分析入手，引导学生进行思考、总结，然后再上升到理论的高度，从而直观、生动地诠释教材上的理论知识，调动学生的学习兴趣，进一步阐明某个市场营销的基本原理，达到以案论理、直观形象的教学效果。(2)教学互动。在传统的教学过程中，学生只是简单地听取教师的讲解，教与学是一种主动与被动的关系，而案例教学则通过学生自己分析案例，小组讨论等环节，充分调动学生的积极性，课堂教学气氛活跃，效果显著。案例教学是互动式的教学，使学生变被动听讲为主动参与，学生以“当事人”身份去分析问题、解决问题，做出自己独立的决策，从而不断调动学生的积极性和主动性。(3)思维创新。 传统的教学通常是按照市场营销经典的思维范式训练和培养学生，而案例教学强调的是对某一特定典型事件的剖析，通过学生自主学习，运用已经掌握的知识概念，寻找出市场营销的某一规律，从个性中寻找共性，促使学生突破原有的知识范围，弥补机械接受知识的弊病，培养学生的发散型、创造性思维方式。(4)能力培养。传统的教学往往是寻找“正确的答案”，而案例教学不是去寻找正确的答案，而是针对某一市场营销理论和某一特定的学生群体提出的有待于学生自己解决的实际典型事例，并创造性地寻找出解决问题的具体方法，是主动学习的过程，是由实践到理论、由感性到理性的过程，是一个培养学生分析和解决问题能力的过程。 二、案例教学组织 案例教学是以学生为中心的教学方式，对习惯了“老师讲，学生听”的学生来说效果不佳，教师对此应当有充分的认识，实施案例教学注重抓好四个关键环节:阅读案例，小组讨论，集体交流，评价总结。这四个环节环环相扣、循序渐进，是一个不断认识和分析问题的深入过程。 (1)阅读案例。 这是学生熟悉案例，进入角色，独立思考问题的阶段。一般在课堂教学之前要求学生提前阅读案例，并要求根据角色，阅读并熟悉案例提供的资料，进行必要的理论和实践准备。(2)分组讨论。 这个阶段是集中学生集体智能的阶段。在小组讨论中，小组内每人各抒己见，充分表达自己的意见，陈述个人理由，依据不同方案进行分析比较，集思广益，力求达成共识。教师在案例教学中起引导作用，不要直接暴露自己的观点，以免影响学生的思维。教师应创造自由讨论的氛围，让学生成为案例讨论课的主角，充分表达学生自己的观点。(3)集体交流。 这个阶段由授课教师主持或由学生来主持。根据具体情况，可采用典型发言、自由发言等形式进行交流。在这一阶段，持不同意见和观点者相互争论，特别是各组学生承担不同角色时，争论的程度有时很激烈，每当此时，教师的角色是做好有效的引导。集体交流是案例教学的高潮，是学习体会和展示成果的过程。(4)评价总结案例讨论结束