丽声北极星自然拼读绘本第五级 Teamwork 教学设计.doc

教学基本信息 课题 Teamwork 学科 小学英语 学段：中段 年级 三年级 相关领域 绘本教学 自然拼读教学 教材 书名：《丽声北极星自然拼读绘本》第五级 出版社：外语教学与研究出版社 指导思想与理论依据 《中小学英语分级阅读体系标准》中指出解码能力是阅读能力的基础，学生具备一定的音素意识和拼读能力，能帮助学生自主、流利地阅读文本。本课利用图片环游的教学方法，使学生在理解文本的基础上，关注字母ea的发音，尝试对文本中含有ea组合的单词进行拼读，培养学生的语音意识、拼读能力和拼写能力。 教学背景分析 教材分析： Teamwork是《丽声北极星自然拼读绘本》五级中的一本故事类读物。文中呈现了Izzy的小组合作解救了受困于石油的海鸟，属于“人与社会——社会服务与人际沟通”的主题，全书共121字。 （1）[What]主题意义和主要内容 故事主要描述了新闻播报一艘轮船触礁漏油后，Izzy发现岸边到处都是石油，且有大量海鸟受到石油污染的侵害，在兽医的指导下，Izzy带领团队一起合作清洗海鸟，虽然海鸟病的很重，但Izzy的团队合作非常有效，最终拯救了海鸟的故事。 （2）[Why]写作意图 作者在文本中呈现了Izzy发现了石油泄漏对环境的污染问题，并及时的寻求帮助，利用团队合作的办法解决问题，拯救环境。通过这个故事，引导学生关注团队合作的重要意义。 （3）[How]文体结构和语言修辞 绘本故事情节简单，层次清晰，分为三个部分：以Izzy 发现问题，利用团队合作解决问题，取得成果的主线进行讲解。 文本语言形式包括对话形式和陈述形式，采用一般现在时来表示时事，并以讲述他人故事的方式，采用第三人称进行陈述。句子长度最长10个词，每页最多不过3句话，且图画信息丰富，特别适合利用图片环游形式讲解。 书本设置为自然拼读绘本，文本重点关注字母组合“ea”的发/i：/音，涉及到词汇，teamwork，leak，speak, beach，sea，clean，teach，easy，read。 学情分析： 本节课的授课对象是三年级学生。他们在二年级的时候，初步学过有关于动物的话题，对自然有所接触。并分别在上下册，接触过ea组合发/i:/和/e/音，但还未有系统的对比学习。对以下词汇较为熟悉：sea, clean, teach, easy, read；对 teamwork，leak，speak，beach不熟悉。对于不熟悉的词汇，可以通过以往的拼读经验和拼读规律进行拼读。 因为没有系统的学习，所以对于字母组合“ea”的发音还存在无法区分/i:/和/e/的问题。文本方面，对于生活在平原地区的学生，对于轮船触礁缺乏概念性认识，且对于中国学生而言大家都明白团队合作的概念，却对其意义模糊不清。 教学目标 教学目标： 通过本课学习，学生能够： 1.梳理出Izzy解决海鸟遭受石油泄漏危害的过程，师生共建板书故事地图。 2.结合板书故事地图，概括性的讲述故事。 3.结合任务单，分析Izzy解决问题的方式，理解团队合作的重要作用。 4.总结字母组合“ea”的发音规律，并尝试拼读符合规律的单词。 教学重点： 1.梳理出板书故事地图，概括性的讲述故事 2.总结字母组合“ea”的发音规律，并尝试拼读符合规律的单词。 教学难点： 1.分析Izzy解决问题的方式，体会团队合作的重要作用 2.拼读并拼写带有字母组合“ea”的单词。 教学准备： 教学PPT，学生用书，词条，图片。 教学过程 教学过程 设计意图 活动层次 效果评价 Step 1 Pre-reading 话题激趣，直入主题： Activity 1 呈现绘本标题，铺垫字母组合ea的发音，话题导入。学生观察封面，过程中引导学生尝试拼读teamwork并讲解，渗透字母组合ea的发音。老师以问题引导学生预测文本内容。 过渡建议： Today we are going to read a story. 提问建议： What can you see on the cover? Can you read the title? How is the weather? Why are the birds black? 观察故事封面，提取信息，合理提问，激发学生阅读兴趣，培养学生的预测能力。 描述与阐释 感知与注意 学生能够借助封面信息进行预测。 Step 2 While-reading 绘本第一部分P3-6，获取问题。学生看图片听故事，教师通过追问问题，使学生获取故事信息。在图片环游的过程中，学生依据已有学习方法尝试拼读带有字母组合ea的单词hear，leak，speak。 Activity 2 文本呈现，图片环游 学生听并看图3-4页，在音频中补充storm的声音，同时补充轮船触礁的图片。让学生感受暴风雨的状态，思考暴风雨会带来