丽声北极星自然拼读绘本第四级 King Crocodile 教学设计.doc

教学基本信息 课题 King Crocodile 学科 小学英语 学段：中段 年级 四年级 相关领域 绘本教学 自然拼读教学 教材 书名：丽声北极星自然拼读绘本第四级 出版社：外语教学与研究出版社 指导思想与理论依据 解码能力是阅读能力的基础。一定的音素意识和拼读能力，能促进学生自主、流利地阅读文本。在拼读绘本教学中，要充分利用故事丰富的情境及独特的趣味性，帮助学生将语言内化。本课引导学生关注语篇层面的整体理解和迁移，启发学生利用图片来提取、分析信息，实践英语学习活动观，让学生在分析问题和解决问题的过程中，习得语言并发展思维能力。在学生了解文本内容的基础上，引导其关注字母组合br，cr，fr的发音，尝试对类似的词汇进行拼读，培养学生的音素意识和拼读能力，帮助学生自主阅读。 教学背景分析 一、文本解读 King Crocodile是《丽声北极星自然拼读绘本》第四级中的一本故事类读物。绘本讲述了青蛙为鳄鱼国王寻找王冠，最后自己成为新国王的故事。这篇绘本主要通过故事引导学生掌握并习得含有字母组合br，cr，fr的单词读音，实现流利阅读。文本中含有br，cr，fr的关键词有breakfast，brush，crocodile，cross，crazy，frog，fruit。 1.[What]主题意义和主要内容 本绘本属于“人与社会”主题，主要讲述了雨林中的鳄鱼国王与青蛙之间的故事。鳄鱼国王非常专横，总是让青蛙为他做各种事情。在青蛙被命令寻找王冠的过程中，它一次又一次地解决了难题。最终，王冠落入了青蛙手中。这个故事引发读者思考社会中领导人应有的定位及与他人之间如何相处的问题。 2.[Why]写作意图 作者描述了鳄鱼国王对他人的颐指气使，以及青蛙在寻找王冠时对各种问题的解决过程，将两者进行对比，激发读者思考领导人应具备的品质，从而更好地理解社会中的人际相处和生存之道。也启发学生思考，作为一个班级团队领导人，应该具备怎样的品质怎样才能获得同学的认可，即在团体中应如何做一个称职的责任人。 3.[How]文体结构和语言修辞 本文为故事类的记叙文，全文按照故事发展顺序分三部分展开。第一部分是故事的起因：鳄鱼国王非常专横，经常对青蛙下达各种任务；第二部分是故事的经过：青蛙领到新任务，为鳄鱼国王寻找王冠，青蛙解决了许多难题找到了各种王冠，均被鳄鱼否定；第三部分是故事的结局：青蛙戴上金色的戒指王冠，成为了新的国王。 从语言角度看：全文的时态采用一般现在时，重点句型突出，语言情绪化色彩鲜明。 从词汇角度看：本文重点关注了字母组合br，cr，fr在单词中的发音。本文核心拼读词汇主要有breakfast，brush，crocodile，cross，crazy，frog，fruit等br，cr，fr发音规律词，本文还含有拓展词汇rainforest，bossy，job，ring，fit等，学生可通过相关配图和文本语境理解和猜测词义。 二、学情分析 四年级学生形象思维强，抽象逻辑思维也在逐渐增强。他们对动物类的童话故事抱有强烈的兴趣，乐于阅读；拥有了三年级绘本学习基础，他们能够对文本进行聚焦性的提问，能借助图片获取信息、联想预测，并能用简单的语言来概括评价。 对于绘本中含有字母组合br，fr的单词，学生目前接触的很少，只有breakfast，brown， fruit等；对于绘本中含有字母组合cr的单词，学生之前没有学过，可依靠书本上的crayon等单词进行联想拼读；而对于King这个概念，学生已有基于生活经验上的认知。本文中的重点句型是一般现在时的第三人称单数形式，学生可能会对这一现象产生疑问。 教学目标 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 借助图片理解文本大意，梳理故事情节； 基于图片和故事语境，猜测cross，bossy等重点词汇的意思，并通过表演、想象等方式预测故事情节发展，体会人物情绪，内化语言； 通过深入阅读，对King Crocodile和Frog的行为进行评价，学会根据内容提炼依据，并基于依据总结观点； 通过观察，感知归纳字母组合br，cr，fr的发音，并运用所学的br，cr，fr拼读规则，拼读出绘本以外的符合规律的新词； 借助图片及故事导图，为同伴讲述绘本主要内容。并结合生活实际，以班集体中班干部为例，谈论团队领导者应有的品质。 教学重点： 提取主要信息，梳理Frog在寻找王冠时解决的各种困难以及King Crocodile每一次的态度,从而正确评价Frog和King Crocodile； 观察总结字母组合br，cr，fr在单词中的发音规律，并尝试拼读符合规律的单词。 教学难点： 在表演中体会字母组合br，cr，fr在单词中的发音，感受故事人物的情感变化； 尝试运用语音词汇说唱故事； 基于文本故事，总结King应具备的品质，并引申