丽声北极星自然拼读绘本第五级 Meena and the Box 教学设计.docx

教学基本信息 课题 Meena and the Box 学科 小学英语 学段 中年级 年级 三年级 相关领域 绘本教学 自然拼读教学 教材 书名：《丽声北极星自然拼读绘本》第五级 出版社：外语教学与研究出版社 教学整体思路 《中小学英语分级阅读体系标准》中解码能力是阅读能力的基础。学生具备一定的音素意识和拼读能力，能帮助学生自主、流利地阅读文本。本课在学生图片环游，理解文本的基础上，引导学生关注字母组合ee的发音，尝试对文本中含有字母组合ee的单词进行拼读，学生在自主阅读中，培养学生的语音意识、拼读能力和拼写能力。 教学背景分析 教材分析： Meena and the Box是《丽声北极星自然拼读绘本》第五级中的一本故事类读物。文中呈现了Meena和爸爸遭遇突发事件，及时处理蜜蜂箱，保证大家安全的故事，体现了“人与社会——社会服务与人际沟通”的主题，全文共105字。 （1）[What]主题意义和主要内容 本文通过讲述Meena和爸爸处理“秘密”箱子的过程，传达出“路遇突发事件 及时妥善处理”的主题意义。Meena和爸爸开车去喂动物的路上，冲出三只小羊，爸爸紧急停车时，一个神秘的箱子掉了下来；Meena和爸爸开车赶回家，Meena打电话寻去帮助，爸爸去仓库寻找工具；他们找来Ed帮忙，最终将蜂箱抬到森林，保证了大家的安全。 （2）[Why]写作意图 作者通过讲述Meena和爸爸及时处理散落的蜜箱的故事，引发读者思考：遭遇危机，及时采取措施应对，树立危机意识。 （3）[How]文体结构和语言修辞 本文按照发生和发展的顺序，分为三个部分。第一部分讲述了Meena和爸爸开车途中，神秘的箱子掉落的起因。第二部分讲述了Meena和爸爸开车回家，寻求解决办法的过程。第三部分讲述了Meena和爸爸开车返回原地，将神秘箱子——蜂箱，放到安全地带的结局。作者通过围绕jeep这一主线词汇，使用系列动词词组，如run in front of the jeep，stop the jeep，zoom off in the jeep和go back in the jeep来呈现情节的发展过程。绘本故事有一条明线和暗线的交替。明线是Meena和爸爸解决掉落的神秘箱子的过程，暗线是三只饥饿的小羊误把箱子当成食物，一路尾随箱子的情节，凸显了故事的趣味性，也体现了箱子“秘密”的双重含义。 作为自然拼读绘本，本文重点关注了字母组合ee，双e字母在一起时发长音/i:/，如Meena，feed，sheep，jeep等。学生在自主朗读故事及理解故事中，能够自然复现ee组合的词汇，并在读后活动中进行针对性的拼读及拼写练习。 故事情节中反复出现箱子的图片，引发读者思考箱子的秘密。封底及故事中出现的三只小羊埋下伏笔，激发读者思考情节发展的兴趣；在故事中，图片呈现了Meena和Dad惊慌失措、沉着处理到最后开心的一系列表情及动作，直观呈现了人物的形象，利于学生理解故事，分析人物性格。 学情分析： 1.原有认知： 三年级学生初步形成自主阅读能力并能够有效地提取信息。学生观察能力较强，思维较为发散，初步具备分析的能力。孩子们喜欢小组合作的方式，他们更加倾向于活泼而轻松的教学方式，教师可以引导学生练习自然拼读时，采取活动、游戏的方式。 孩子们从一年级开始接触绘本故事拼读教学，可以在故事中认读本课中出现的sight words：the和an，因此本课不做重点处理。在绘本故事中能够认读three，sheep，jeep，green，tree，bee等，对Meena和feed不熟悉，可以通过以往的拼读经验和拼读规律进行拼读。 2.存在问题： 本文重点在于学生在理解故事的基础上进行语音知识的掌握与练习。平日绘本教学中注重对故事内容的理解与内化而缺少拼读能力的强化，因此学生见词能读，听词能写的能力相对薄弱。 教学目标 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 梳理Meena和爸爸处理秘密箱子的过程，师生共建板书故事地图； 2. 结合板书故事地图，使用含有ee字母组合的单词词组讲述故事； 3. 分析Meena和爸爸的性格特征，体会主人公及时处理危机，为他人着想的态度； 4. 准确朗读文本，总结字母组合ee的发音规律，尝试拼读并拼写单词。 教学重点： 1. 梳理Meena和爸爸处理秘密箱子的过程并讲述故事； 2. 总结字母组合ee的发音规律，尝试拼读并拼写单词。 教学难点： 1. 分析Meena和爸爸的性格特征； 2. 拼写带有字母组合ee的单词。 教学准备： PPT课件，学生用书，单词卡片，学案 教学过程 教学活动及互动形式 设计意图 活动层次 效果评价 Pre-reading 主题导入：观察图片，预测情节 Activity 1: 学生观察封面，了解封面的基本信息，学习新词Meena. Ques