丽声北极星自然拼读绘本第四级 Six Bline Men and an Elephant 教学设计.doc

教学基本信息 课题 Six blind men and an elephant 学科 小学英语 学段：中段 年级 四年级 相关领域 绘本教学 自然拼读教学 教材 书名：丽声北极星自然拼读绘本第四级 出版社：外语教学与研究出版社 指导思想与理论依据 “中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架”将解码能力作为阅读能力的基础。学生具备一定的音素意识和拼读能力，能促进其阅读的流畅度。四年级的学生已具备一定的自然拼读基础，文本意识和阅读能力。本课以英语学习活动观为指导思想和理论依据，基于四年级学生的年龄特征和认知水平，在引导学生理解文本内容的基础上，关注字母组合nd，nk，nt的发音，尝试自主拼读，并深入理解文本的主题意义，培养其从理解故事内容的浅层意义，发展到深入理解故事的内涵，体会文本故事背后的育人价值。 教学背景分析 一、文本解读 Six blind men and an elephant是《丽声北极星自然拼读绘本》第四级中的一本故事类读物。绘本讲述了六个盲人去摸大象，凭借自己的想象，每个人都觉得自己知道大象长什么样子的故事。主要通过故事引导学生掌握并习得含有字母组合nd，nk，nt的单词读音，实现流利阅读。文本中含有nd，nk，nt的关键词有bland，elephant，stand，bank， hand，trunk，second，think。绘本图片中还含有nd，nk，nt的拓展词sound，kind，friends。 1.[What]主题意义和主要内容 本绘本属于“人与自我”的主题语境中的生活与学习主题群，文本以学生耳熟能详的成语故事《盲人摸象》为背景，讲述了六个盲人，通过触摸大象的不同身体部位，猜测大象的样子的故事。从故事中我们可以看到，这六个盲人以片面、主观的认识来推测大象的样子，方法错误了，得出的结果也必然是错误的。 2.[Why]写作意图 作者通过生动有趣的故事，以六个盲人的反面教材告诉学生，学习过程中如果只看到片面信息，或者只根据自己的主观看法进行推测，不能得到全面的判断，也不能了解事物的真相。引导学生在阅读过程中思考原因，对比每个盲人的主观推测与真实的大象的差距，帮助学生形成正确的学习态度，从而全面正确地思考问题，进而形成正确的人生态度。 3.[How]文体结构和语言修辞 本文为故事类的记叙文，全文按照故事发展顺序分三部分展开。第一部分：六个盲人听到动物的叫声，准备去河边看一看这个动物长什么样子；第二部分：六个盲人分别用手触摸这个动物，根据自己的触摸感受，推断这个动物的样子；第三部分：旁边有人告诉他们这个动物叫大象，六个盲人都很高兴，认为自己知道大象长什么样子了。 从语言角度看：全文的时态均采用一般现在时，语言简单精炼。 从词汇角度看：本文理解性词汇主要有bland，elephant，stand，bank，hand，trunk， second，think等含有nd，nk，nt字母组合的发音规律词。相关配图和文本语境显示了这六个盲人内心的猜测，与现实形成了强烈的对比，使学生在阅读过程中感受到故事的冲突。 二、学情分析 基于我们在阅读前对四年级学生的前测，我们发现四年级的学生对于《盲人摸象》这一成语故事耳熟能详，在对文本内容的理解上较为顺畅。四年级学生在三年级拼读绘本学习的基础上，已具备一定的拼读能力和读图能力。关于nd字母组合的单词，目前接触过friend，stand，behind；nk字母组合的单词接触过drink；nt字母组合的单词接触过want，aunt等。学生能够借助图片获取信息，理解文本并预测故事发展，有一定的阅读基础。 但是由于学生的年龄和认知水平的限制，他们对文本内容的理解仍停留在表层意义；对如何通过故事地图形成文本结构的策略，理解思考六个盲人没有了解到大象真正样子的深层原因有一定的困难。而且绘本中feel，touch，smooth，spear这些词汇可能会成为学生流利阅读的障碍。 教学目标 教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 通过回顾已知信息、分步阅读等步骤，了解绘本大意和故事发展的顺序； 2. 借助故事地图，展示内容的对比和冲突，构建故事的文本脉络； 3. 基于不同角度，以批判和评价的眼光阐述成语故事的深层内涵，丰富语言表达； 4. 通过回顾已学拼读规则，自主拼读绘本中含有字母组合nd，nk，nt的单词，并归纳总结出拼读规则，在新语境中尝试迁移运用。 教学重点： 通过故事地图形成文本结构的策略； 观察总结字母组合nd，nk，nt在单词中的发音规律，并尝试在新的语境中运用。 教学难点： 思考评价成语故事的深层内涵，丰富语言表达。 教学准备： 教学PPT，学生用书，词条，图片 教学流程图 1.通过游戏Touch it!导入新课，学生在盒子里触摸物品，并用Its like...句