人教版三年级语文下册《生字表》公开教案教学设计_2.pdfVIP

《想别人没想到的》教案 【教学目标】 1．准确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；准确理解“密密麻麻、 连绵持续、若隐若现、恍然大悟”等词语。 2．通过多种形式的读课文，了解课文内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的 称赞。 3．结合生活实践，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。 【教学重点】 理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。 【教学难点】 理解画师最后说的那段话，来体会小徒弟画的巧妙之处。 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？脑筋急转弯竞猜游戏。 师：大家说的都有道理，也都是自己的想法。老师引入这个问题，是想告诉大家： 有时候思考问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。 （板书课题，齐读） 二、自学提示：初读课文，整体感知。 1、自由读文，读准字音，把不理解的字划出来，不理解的词标出来，能够同桌讨 论识记。 2．词语检测：召集 骆驼 露出 禁不住 点头称赞 密密麻麻 弯弯曲曲 连绵持续 连绵起伏 若隐若现 恰好 恍然大悟 （开火车读、同桌互相读，小老师领读） 3.指名读课文，检查读书情况。（一人读一段） 4．再次读（默读） 思考：课文讲了一件什么事？（自由答） 指名提问，并引导学生们概括。{谁安排了谁干什么，结果如何} 5.师小结：课文讲了画师要考三个徒弟，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多，结果 小徒弟的画得到了画师的称赞。 三、抓住重点，深入探究。 1、画师要考什么，画师考的结果怎么样？用横线划出来。 指名生答，指导朗读（画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟 的画时，禁不住点头称赞。） 思考：为什么画师对三个徒弟的画的态度不一样，三个徒弟都画了什么？找一找用 不同的线划出来。 2、学生反馈：指名三位同学分别读一读三个徒弟是怎样画画的句子。 大徒弟——密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼 二徒弟——画了许很多多骆驼的头 小徒弟——只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出 脑袋和半截脖子。 3、深入朗读，了解大徒弟和二徒弟分别是怎么画的？ ①研读大徒弟： 师：大徒弟画完之后，心情如何？（得意）他为什么得意？（他以为自己画得最多） 他的画是怎样的？（用细笔密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼） 问：从“密密麻麻、很小很小”这两个词语，我们来揣测下他作画时的想法？（画 得小，才能画得多） 师问：你认为大徒弟的画怎么样？ 大徒弟——密密麻麻地在纸上画满了很小很小的骆驼 板书：大徒弟：用细笔画满 ②研读二徒弟： 师：谁来读读二徒弟画作的内容？（许很多多骆驼的头） 和大徒弟相比，他的方法怎么样？（有一定的进步） 那么，二徒弟作画时是怎样想的？（用骆驼头代替整只骆驼，画得多） 板书：二徒弟:画很多头 4、小徒弟的画是怎么画的？他的画为什么能得到画师的称赞？ 研读小徒弟： 师：①小徒弟画了什么，谁来读一读？（生读）那这幅画妙在何处呢？ 小徒弟——只画了几条弯弯曲曲的线，一只骆驼从山中走出来，另一只骆驼只露出 脑袋和半截脖子。 板书：小徒弟：只画山、两只骆驼 ②齐读画师的话： 你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（fú）的群山里走着， 若（ruò）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qià）好表明有数 不尽的骆驼吗？ ③师：画上有几只骆驼？（两只） ④连绵起伏是什么意思？高低不一的群山连接持续。 ⑤若隐若现：好像隐没，看不见，又好像显露，看得见。形容模糊不清。 5．总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富 的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。 师问：大徒弟和二徒弟的画法还有哪些弊端？ （他俩的画法太麻烦，要花费很长时间。小徒弟的思考角度和别人不一样，是想别 人想不到的事。） 板书：创新，奇特（以少代多） 6．师：同学们明白吗？那大徒弟和二徒弟明白吗？他们有什么反应？ “恍然大悟” 7．师：像这样的例子有很多