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0 第一章 教育与教育学 第一节教育的发展 一、教育的概念 教育是一种有目的地培养人的社会实践活动 ，是传承社会文化 、传递生产经验和社会生活经验的基本途径 。 广义定义 指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义定义 主要针对 “学校教育” ，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 二、学校教育制度 1、学校教育制度在形式上的发展 1）前制度化教育 2）制度化教育 3）非制度化教育思潮 现代学校教育制度的发展趋势。①加强学前教育并重视与小学教育的衔接。②强化普及义务教育，延长了义务教育的年限③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。⑥教育制度有利于国际交流。 依据教育正规化程度划分的教育形态。 在教育发展史上， 教育的形态经历了从非形式化到形式化， 再到制 度化教育的演变。 三、教育发展过程 1、古代教育 古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制型、刻板性、教育象征功能占主导地位 2、文艺复兴后的欧洲教育 3、近代教育 特点： （ 1）国家加强了对教育的重视和干预； （ 2）初等义务教育普遍实施（ 3）教育的世俗化（ 4）重视教育立法 4、 20 世纪以后的教育 现代教育发展的趋势 教育终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术现代化 第二节教育学的发展 教育学的研究对象 教育学是研究 教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 。教育现象是教育的外部表现形式，教育问题是人们对某些具体的教育现象所进行的思索 ，教育规律是指教育与其他社会现象之间以及教育内部各要素之间的本质联系和发展变化的必然趋势。 1 一、历史上的教育学思想 ( 一 ) 中国古代的教育学思想 孔子 ( 公元前 551～公元前 479) 是我国古代伟大的教育家， 《论语》 一书汇集了他关于哲学、政治和教育方面 的言论。 墨翟 ( 约公元前 468～公元前 367) 以“ 兼爱 ”和“ 非攻 ”为教，重视文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养， 注重使用技术的传习。认为 “亲知”“闻知”和“说知” 是获得知识理解的 三种主要途径 ，强调依靠推理的 方法来追求理性知识。 道家 则根据“ 道法自然 ”的哲学，主张加归自然、“复归”人的自然本性，认为一切任其自然，便是最好的 教育。 战国后期，《礼记》中的《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括 ，系统地阐发了教育的作用 和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，有相当丰富的教育思 想，可算是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。 ( 二 ) 西方古代的教育学思想 苏格拉底 主张通过寻求确定知识来建立价值标准，他肯定人人都有自求真知的能力，因此，以问答法来启迪 他人的思想。 问答法的步骤是 ： (1) 苏格拉底讽刺； (2) 定义； (3) 助产术。 柏拉图 的教育学思想散记在他的哲学著作 《理想国》 一书中。他以 “理念说” 为核心，建立了一整套包含 形 而上学 、价值论及知识论的哲学系统。 亚里士多德 是古希腊百科全书式的哲学家。其教育思想主要反映在他的著作 《政治学》 中。他认为， 追求理 性就是追求美德，追求美德就是教育的最高目的 。亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点， 主张按照 儿童心理发展规律对儿童进行分阶段教育 ，提倡对学生和谐的、全面发展的教育。他在教育思想史上第一次 提出教育具有两种不同性质的功能，即服务于社会与服务于个人闲暇生活。 古罗马昆体良 (Marcus ．Fabius ．Quintianus35 ～ 96) 的《论演说家的教育》 ，就是西方历史上最早专门论述教 育问题的著作。 二、教育学的建立与变革 1、教育学学科的建立 被人称为“ 教育学之父 ”的捷克著名教育家 夸美纽斯 (J ．A．Comenius， 1592～ 1670) 在 1632 年写成、 l657 年 发表的 《大教学论》 是近代最早的一部教育学专著。 2、规范教育学的建立 赫尔巴特 在 1806 年出版的 《普通教育学》 被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。 杜威 l916 年出版的 《民本主义与教育》 。他不但提出了一系列以实用主义哲学为指导、以儿童为中心、以经验为基础、以活动为主要手段的教育观念，主张“教育即生活”“教育即生长”、教育是经验的改造和改组，“学校即社会”。 3、当代教育学的发展 凯洛夫 (N． A．Kaiipob ，1893 ～ 1978) 主编的 1939 年出版的 《教育学》。这是一本试图以马克思主义