《阅读对语文教师专业成长的意义》申请评审书.docVIP

PAGE PAGE ３ 《阅读对语文教师专业成长的意义》 申请·评审书 一、基本情况 课题名称 阅读对语文教师专业成长的意义 负责人姓名 性别 男 民族 满 年龄 行政职务 校长 专业职务 中文、中小学二级 学科 语文 工作单位 手机 通迅地址 主要参加者 姓名 出生年月 工作单位 职称 承担任务 中小学二级 选题立项，论文撰写 中小学二级 汇总整理、结题 预期研究 成果形式 研究报告 预计完成时间 二、课题论证 提示：研究的缘由或背景、意义；相关文献综述（前人或同行的研究情况）;研究内容(主要思路、重要观点、重要概念的界定等)；.创新程度，理论或实践意义；.研究基础（研究者就本项研究所做过的相关工作）等。 国家倡导人人阅读，据人民日报报道，全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本。然而在中国13亿人口中，扣除教科书，平均每人一年读书连1本都不到。教师作为知识的播种者，智慧的促生者，心灵的塑造者，生活的导师和道德的引路人，应该引领读书潮流，好读书，读好书。 然而事实并非如此，根据教育部《儿童课外阅读指导中的小学语文教师专业成长研究》课题组，对一线小学语文教师的调查我们不难发现，还存在很大问题，比如天天坚持阅读的语文教师仅仅只有16%，其余语文教师有阅读的意识，但不能做到每天坚持阅读，