教学设计最佳模板——《澳大利亚混合农业》.docxVIP

农业的区位选择 ——以《澳大利亚的混合农业》为例 【课标要求】分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。 【学情分析】农业区位选择主要讲述的是自然因素和社会经济因素对农业区位选择的影 响，我国“南稻北麦、东耕西牧”这种农业大体布局同学们可能听说过， 但对农业这一大体格局分布的具体原因，学生了解很少，为了让学生能够 深入的去感知它，本节教学主要从生活出发、从具体案例出发——澳大利 亚混合农业：通过探究澳大利亚地形、气温、降水、人口分布等图概括澳 大利亚混合农业的区位条件，并联系生活实际，最终培养学生热爱家乡、 关注家乡农业发展的情感，树立农业生产要因地制宜，保护环境的可持续 发展观念。从而达到情感的升华。这种案例探究法比讲授法更符合学生的 认知水平，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，才能活跃思维，从而 提高他们分析问题和解决问题的能力，进而培养学生养成良好的地理素养， 学习对生活有用的地理、对终身发展有用的地理。 【教学目标】 知识与技能目标： 了解农业区位的含义； 说出影响农业区位选择的主要因素都有哪些。过程与方法目标： 通过学生活动——“假设你是一名农场主，在进行农业区位选择时，你需要考虑哪些因素呢？”掌握影响农业区位选择的因素，培养学生发散思维能力以及自主学习能力，激发学习兴趣； 通过对澳大利亚混合农业形成的区位条件分析，培养了学生对地理信息的分析能力、空间觉察能力，以及运用地理信息解决实际问题能力。 情感态度与价值观目标： 1.通过对澳大利亚混合农业形成的区位条件的分析，树立农业生产要因地制宜，保护环境的可持续发展观念。 【重点、难点】 重点：影响农业区位选择的主要因素，包括自然因素和社会经济因素两方面。 难点：农业区位选择的因素对农业布局的影响，如何做到因地制宜、合理布局。 【教学方法】 案例探究法：通过对澳大利亚混合农业气候、地形、人口等图的分析，归纳澳大利亚混合农业形成的区位条件； 绘图法：通过对澳大利亚地形图的绘制，使平面知识立体化，激发学生学习兴趣； 合作讨论法：通过对农业区位选择因素的分析讨论，培养学生的合作精神。 【学习方法】 自主学习、合作学习、探究学习 【教学过程】 时间 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入： 以网络游戏“ QQ 农 场”导入：QQ 农场是 以游戏的形式进入课 一款虚拟种植农作物 学生思考，并进行自 堂，带动学生学习热 的网络游戏，假设给 由讨论 情，开门见山 5 分钟 你一块土地，为了获 得最大的经济效益， 你会选择哪种农业生 产活动呢？在进行选 择的时候，你会考虑 哪些因素呢？ 小组讨论并派代表回 学生代表回答问题， 培养学生的逻辑思维 答问题 展示自己的想法 以及发散思维 教师总结：无论我们 选择哪种农业生产活 1 分钟 动，都应该因地制宜 的进行农业区位选 树立农业生产应该因 地制宜的观念 择！ 板书：农业的区位选 择 过渡：刚刚同学们所 考虑的这些因素就是 农业区位因素，像气 候、地形、土壤、水 2 分钟 源是我们在进行农业 生产时所需要考虑的 学生进行分析分类 培养学生归纳总结能 力 自然因素，同时，我 们也必然离不开社会 经济因素 板书：.区位因素： 过渡：这些因素究竟 2 分钟 是怎么影响农业区位选择的呢？接下来， 我们就以澳大利亚的混合农业为例进行探究（PPT 展示澳大利亚混合农业相关资料） 学生阅读资料，了解澳大利亚混合农业是耕作业与畜牧业相结合的一种农业地域类型  进一步进行案例探究，培养学生探究能力 角色扮演：假设你是 一名农场主，在澳大 利亚的整片国土，你 读澳大利亚地形图， 可以任选一处发展小 思考：1、澳大利亚主 麦-牧羊带，你会选择 要有哪些地形区？2、 培养学生读图分析能 5 分钟 哪里，为什么？ 这些地形都是怎样分 力 在解决这个问题之 部的？ 前，我们先了解一下 澳大利亚地形 板书：绘制澳大利亚 学生回答问题：小麦 地形图 ---牧羊带选址并说明 其原因 使平面知识立体化 提问：除了受地形影 响外，还受到哪些因 素影响呢？（PPT 展 示材料 1：澳大利亚 学生读图分析、进行 进一步培养学生的分 气温、降水分布图 总结：气候、水源对 析能力，以及对实际 5 分钟 思考：哪一个因素影 澳大利亚混合农业的 问题的解决能力 响其混合农业形成？ 影响 材料 2：大分水岭两 侧降水不同分布图分 析其农业生产会面临 什么问题？） 材料 3：澳大利亚人 学生读图，分析材料 4 分钟 3 分钟 口分布图、国土面积、农业生产机械化设备以及“牧者有其地” 的鼓励政策，思考： 哪些因素影响？ 材料 3：澳大利亚是著名的美利奴羊的故乡（PPT 展示图片） 像这样的羊，在澳大利亚共有 1.8 亿只， 平均每人手里都会养上 10 只羊，其羊毛生