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分数乘除法解决问题复习 杭州天目双语实验学校 徐伟超 【教学目标】 1.学生结合具体情境，借助线段图、部分条件和算式分析数量关系，从而推导出关键句。 2.建立单位“1”已知或单位“1”未知实际问题的解题模板。 3.通过观察、对比，提高分析问题能力，感受数学知识间的内在联系。 【教学重点】根据题意分析数量关系，推导关键句 【教学难点】找单位“1”并确定单位“1”的份数 【教学准备】学具、尺、多媒体设备 【教学过程】 一、复习——搭桥 师：同学们，前面我们已经学习了有关分数乘除法的知识，今天我们一起对这些知识进行回顾和梳理。 出示（线段图）： 师：图中所示的线段图，你看到了哪些数？ 预设：4，5，9，1；，，，，， 二、梳理——建模 师：同学们可以从这组线段图里得到那么多数学信息，你们真是太厉害了！现在还是原来的线段图，你能根据算式补上条件吗？ 1.登堂入室 根据所给条件、问题和算式补关键句： 题目：篮球有20个， ，足球有多少个？ ①20× ③20× ②20÷ ④20÷ 独立完成，交流反馈 小结：单位“1”的量要放在关键句里的关键位置（判断谁是单位“1”） 2.渐入佳境 师：你能挑战一下，把后面的6个关键句也找出来吗？请同学们小组讨论完成 ⑤20×（1＋） ⑦20×（1－） ⑨20÷× ⑥20÷（1＋） ⑧20÷（1－） ⑩20÷× 小组合作，汇报交流 3.融会贯通 师：观察所给的算式和分析的关键句，如果要将它们进行分类，你会怎样分？说说理由。 小结：单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用除法 三、巩固——提升 1.连一连 算式关键句乙是35， ，甲是多少？ 算式 关键句 是甲的 ①35÷× 甲比乙多 ②35÷（1＋） 甲比乙少 ③35×（1＋） 比甲多 ④35÷ 比甲少 ⑤35÷（1－） 是甲乙两数之和的 ⑥35×（1－） 2.徒弟每小时加工零件120个，师傅每小时比徒弟多加工，两人每小时一共加工零件多少个？下列做法的选项，正确的是（ ） 120＋120÷（1＋） B. 120×（2＋） C.120÷4×（3＋4） 说理题：对于“甲比乙多”小红认为倒过来也可以说“乙比甲少”。可小胖认为这么表达不对，两人争论的喋喋不休。你认为谁的观点有道理？试说明理由。 四、总结——提炼 分数乘除法解决问题今天这节课，你有什么收获？ 分数乘除法解决问题 五、板书设计： 足球是篮球的 足球是篮球的：20× 篮球是足球的：20÷ 足球是篮球的：20× 篮球是足球的：20÷ 足球比篮球多：20×（1＋） 篮球比足球多：20÷（1＋） 足球比篮球少：20×（1－） 篮球比足球少：20÷（1－） 篮球是两球总数的：20÷× 篮球是两球总数的：20÷×