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PAGE 1 - 基于MOOC的大学外语在线学习模式及人才培养探讨 基于MOOC的大学外语在线学习模式及人才培育探讨 291X〔2021〕11-0109-03 作为信息技术与高等教育深度融合的最新产物，MOOC的兴起标志着外语在线课程进展到了一个全新的阶段。作为一种重要的基于网络交互学习的课程形式，MOOC具有大规模、开放式、全在线、互动性的特点，其优点自不待言，只一句“让全中国无论哪个角落的学生都能听清华北大教师的课〞，就足以让人兴奋。这种新型教学理念和新型教学模式在我国得到大量学习者的关注和青睐，使得我国大学外语教学从外在的表现形态到内在属性都发生了根本性的改变，并不断冲击着一线外语教师的大脑，迫使一线外语教师为适应教改目标而不断调整自己的教学方法、教学理念和教学习惯。 一、MOOC在我国的应用背景 MOOC这一术语由布赖恩·亚历山大〔BryanAlexander〕、戴夫·科米尔〔DaveCormier〕提出，起源于远程教育、网络课程、开放教育学习等系统的最新进展成果。它进一步扩大了高等教育的国际化，对高等教育产生的影响和冲击是深远而巨大的，使课程教学进入了一个智能化、感知化、泛在化的信息化智慧阶段。毋庸置疑，从MOOC课程的建设目标来看，其通过吸纳不同类型、不同地域和不同学问层次的学习者，让学习者能够近距离倾听世界先进的教育课程，尤其是优秀的视频公开课，促使不同地域的学生通过Internet实现专业或公共学问建构。其成果将会为学习者提供最优质的学习资源和教育资源，能够从根本上转变原有教学模式，提升公民受教育水平。自MOOC概念出现后，先是美国顶尖大学及其教授相继创办了Udacity、Coursera、edX等数个MOOC平台，然后是欧洲、亚洲和澳洲的一些国家纷纷创建自己的MOOC平台。以Coursera为代表的国外MOOC平台自2021年开始进入我国，即通过设置视频托管服务器以及在国内平台开放课程链接等形式将其MOOC课程引入我国，哈佛公开课、耶鲁公开课等国外名校的MOOC课程开始受到国内学习者的热衷。清华、北大和北师大等高校不约而同地启动了MOOC课程的建设，如清华大学中文大规模在线教育平台的学堂在线、部分中国高水平大学间自愿组建的开放式合作教育平台好大学在线、国内优质的中文MOOC学习平台中国大学MOOC等国内在线平台。2021年4月，教育部顺应全球MOOC进展的趋势与潮流，出台了《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与治理的意见》〔教高〔2021〕3号〕，为加快我国开放在线课程的建设、应用与治理指明了宏观方向和做出了基本规范。 二、基于MOOC的外语自主学习模式 目前，我国高校的教育教学改革也提倡以学生为主体、教师为主导的新型学习方式，提倡以学生学习的自主性和创新性为目的的学习模式，着重培育学生的自主学习意识、形成自主学习能力。大学外语教学信息化的深入为教学模式的变革提供了很好的物质基础和支撑平台，网络学习资源日益成为外语自主学习和课堂教学的主流工具。基于MOOC资源的自主学习成为外语学习者猎取学问的有效途径，其实施就是以学生良好的自主学习观念和主观能动性为前提和支撑;反之亦然，自主学习模式也正是可以将MOOC的教育教学理念付诸于实践的一种重要形式，没有课堂的监督和教师的约束，学习者具有学习的确定权，可以充分发挥自身的学习能力，从而转变教师主导的线下教学方式。 那么，如何充分利用线上资源，发挥MOOC的优势，推动外语自主学习进程，从而成为学习过程的主导者？这是我们需要审视的要点。总体来看，基于外语学习的特点、基于MOOC的外语自主學习主要涉及以下两点。 〔一〕学习者要转变角色 学习者要真正参加到教学中，转变线下教学中教师主导的学习模式，摒弃传统教学中教师单方传授学问、讲解语言点而学习者被动接受、被动记忆的局面。不过，角色的转换主要基于学习的环节和过程，属于MOOC的特征和方式方法为外语学习中学习者的身份改变提供了充分的可能性，使得外语学习者在学习模式和情感认同方面都能实现突破。其实，外语学习过程中的输入和输出过程作为一个循环系统，成为语言学习不行或缺的一个完好结构;具体来说，学习者通过MOOC平台猎取包括教学短视频、在线测验与作业、论坛和在线考试等教学形式内容，继而自我消化、自我解码，然后将其反馈给平台。在这个系统中，学习者成为主导者，确定着如何选择和使用平台资料、如何选择学习方式;换言之，外语学习者成为基于MOOC的在线学习的最重要因素，因此，其角色和身份的主导性对是否能取得显著的学习效果至关重要。 〔二〕培育和提高自主学习能力 对于外语学习者来说，培育和提高自主学习能力对于胜利完成基于MOOC的在线学习至关重要;这种在线开放课程形态和新型学习方式对学习者的自主学习能力有着较高要求。具体来说，要