信息技术与数学课程整合的实践-TI图形计算器教育模式.pptVIP

* 信息技术与数学课程整合的实践并对数学教育的影响 福建省普通教育教学研究室 赵育建 2007．6. e—mail: fjzyj001@163.com 随着时代的发展，特别是数学的广泛应用、计算机技术和现代信息技术的发展，数学课程设置和实施应重新审视基础知识、基本技能和能力的内涵，形成符合时代要求的新的“双基”。 例如，为了适应信息时代发展的需要，高中数学课程应增加算法的内容，把最基本的数据处理、统计知识等作为新的数学基础知识和基本技能；同时，应删减繁琐的计算. 因技术发展，一些数学内容变得不象原来那么重要了（例如许多依赖于纸和笔的算术和符号运算技巧等）；一些数学内容变得比以前更重要了（例如离散数学、数值分析、参数表述和非线性数学等）；一些新的数学内容成为可能。 研究函数的零点问题: [例1] 哇, 方程原来 可以这样解! ① 公式方法 ② 图象方法 ③ 编程序方法 [例3] [例2] 高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程内容，在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。 用图象方法解 二、二元一次方程组的问题（1）： 二、二元一次方程组的问题（2）： [例1] [例2] 三、三元一次方程组的问题：