幼儿园教案：寻找“刺”.doc

寻找“刺” 一天， 小朋友在给植物浇水，我听到嘉嘉喊道：“我的手好痛？” 墨墨说：“给我看看，你的手有没有流血？”嘉嘉说:“可是我的手好痛。”’墨墨看到植物角里的仙人掌说：“你肯定是碰到它了，上次我妈妈也被仙人掌扎到了。” 嘉嘉说：“仙人掌为什么它的刺扎人这么痛？” 基于孩子们的疑问，我们一起去查阅了图书，发现仙人掌的刺就是它的叶子。由于适应炎热缺水的环境，慢慢它的叶子退化成了刺，它的刺还可以保护自身，不受其它生物的侵害。 还有哪些东西也长刺呢？为什么会长刺呢？它们的刺扎人吗？追随幼儿的兴趣，我们就开始了有关刺的故事。 实践篇——寻找刺 幼儿的经验多源于生活，让幼儿去寻找身边的“刺”，如幼儿跑到每个班级里的植物角去寻找，生活中去寻找。 睿睿说：“我在超市里见过榴莲，它外面有刺。” 畅畅说：“我吃过鱼，上面有刺。” 诺诺说：“我奶奶用的牙签，像个刺一样。” 奇奇说：“我到其他班级里的植物角找找，看看哪里还有没有？” 果真奇奇和其他几位小朋友在其他班级里找到了，奇奇转过头来说：“张老师，你看，这个是什么？它上面也有刺。”“这个叫芦荟。”奇奇听完后就用手轻轻去摸，“哇，好痛啊！它的刺跟仙人掌的刺一样，好扎人。”“我还要再去找。”说完后，又跑到其它的植物角去了。 反思： 孩子们对“刺”的世界充满了好奇，一个个问题随之而来。教育家斯宾塞曾说：“兴趣是孩子学习和求知最大的动力。他认为，孩子在好奇情绪和兴奋状态下，自信心会增加，智力和潜能也会大大提升”。孩子们在寻找“刺”的过程中产生了浓厚兴趣，既然孩子们如此关注，何不顺应这兴趣点引领他们走进刺的世界，寻找问题的答案，帮助形成主动探究周围事物的能力。让我陪孩子们继续去寻找“刺”的世界。 活动篇——关于“刺”我知道 在晨间谈话中，我有意识的延续了昨天的话题，我对孩子们说：“昨天关于 刺，我们听到小朋友说到了仙人掌上有刺,鱼里面有刺,你还在哪里见过有刺的东西? 乐乐说:“老师我在海洋馆里见过一条鱼鼻子上有刺。” 皓皓说：“我爷爷用的锯子上面有刺。 ...... 根据幼儿的回答，我们进行了问题大搜集。 植物中哪些有刺？ 哪些动物身上有刺? 水果中哪些有刺？ 哪些物品上会带刺？ 在小朋友的商量下，大家分成了四个小组。分别去寻找“刺”，并进行记录。 在第二天早上我们分享了大家观察的结果。但是在物品队分享时，大家产生了分歧。 物品队说：“我发现我吃面条的叉子上面有刺。 动物队说：“那不是刺，那是叉爪。” 物品队说：“可是有时候我的手被它碰到会有点痛的。” 在大家争论时，将眼光投向了我。“老师， 你说是不是啊？” 我没有直接回答他们的问题，而是说：“你们觉得有什么办法吗？” 物品队提议说：“我明天把叉子拿过来，让小朋友看看。” 动物队说：“我们可以问问罗老师。” 于是小朋友通过直接感知，对比等方式得出结论：像牙签、叉子、梳子这些物品上的刺像刺，但它并不是真正的刺。 那到底什么样的才叫“刺”呢？我提出了疑问。 通过幼儿和家长一起起观察和查阅资料，获得了很多知识。 植物身上的刺： 了解到植物身上的刺分皮刺、茎刺、叶刺。 不同植物身上的刺有着不同的作用，有的是为了保护自己免受伤害，进化而成，有的是为了使自己爬到高处，还有的则是为了把种子传播到远方。 植物身上的刺多种多样，有长的、有短的、有尖利的、有圆钝的，有的还带有毒液，而且植物不同它的刺作用也不同。 动物身上的刺： 我们了解到10大刺最多的动物分别是豪猪、刺猬、针鼹鼠、海胆、澳洲魔蜥、刺鲀、刺蛾、棘冠海星、棘刺尾蜥、多刺蜘蛛。 同样动物身上的刺也有着很大的作用，比如说刺猬身上的刺就是一大法宝，它可以保护自己，硬的刺还可以用来打洞，它还是一种重要的传统中药材等。 看着孩子们对“刺”很感兴趣，于是我就在图书区投放了《一根刺的刺猬》《植物身上的刺》等。让小朋友更加了解“刺”。 反思： 中班幼儿对一系列的问题交流与讨论后，就开始了各自的记录。幼儿通过对自己的发现与结果记录后，从而培养他们的科学探究的能力，在此经验之上，让幼儿了解到了动物和植物身上的刺，并对物品所带有的刺到底是不是展开了讨论。《指南》中指出科学的学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。我们在此活动中通过观察、比较、迁移等方法来尝试解决自己的问题，而不是依赖于家长和老师。在这过程中幼儿会获取许多书本上无法达到的实践经验，体验别样的快乐。 三、体验篇——动动手 带“刺”工坊——我们结合主题与幼儿的兴趣点，我们投放了小木棍，卡纸，超轻彩泥、剪刀等材料。在自主游戏时，美工区的孩子们纷纷用蜡笔画出了带刺的植物和动物，孩子们的画非常有想象力，有背着苹果的小刺猬；有各种各样的仙人掌；有的用超轻彩泥捏玫瑰花，捏个有花盆的仙人掌，孩子们用自己的眼睛观察有关“刺”的话题内容，用自己手中的