信息技术与课程深层次整合的目标、内涵与方法.pptVIP

2．敢问路在何方？ （2）发达国家实施“整合”的现状及效果 ⑥ “美国亚洲协会”(该机构宗旨是专门研究亚洲情况)的教育专家在2006年上半年发表的一项关于美国中学生2001～2005年数学与理科学习情况的研究报告显示，美国学生的数学与理科分数大大落后于亚太地区主要国家的学生。为此“美国国内对美国中学的数学和理科教育水平深感担忧”。 以上事例表明，尽管美英等西方发达国家早就在中小学建立了良好的信息技术环境（例如1999年就已经是美国中小学基本实现网络化的“网络年”，到2001年，美国已有99% 的中小学接入因特网，到2003年美国中小学的学生人数与配置计算机的比率已达到5：1），从而为实现信息技术与学科课程的整合创造了有利条件，但是他们的基础教育质量并未因此有明显的提升——这就证明就信息技术与课程整合的两种主要模式（课内模式与课外模式,后者又包括课前与课后）而言，国外可以在课前与课后方面为我们提供很好明的经验；而在课堂教学过程中国外虽然也有少数教师进行整合的探索，但从他们最常用的两类整合方式看，还停留在比较低的层次，在这方面显然还有待我们自己去探索。 * *北京师范大学现代教育技术研究所 2．敢问路在何方？ （3）中国学者提出的整合理论与方法 在进行多年整合实践探索的基础上,借鉴西方发达国家研究整合的理论成果,我们中国