信息化教学设计报告.pptVIP

3.学习目标的确定 学习目标表述的是学习者的学习结果而非说明教师将做什么。 学习目标的表述应力求明确、具体，可以观察和测量（行为动词）。避免用含糊的和不切实际的语言表述。 尊重学生个体差异，允许不同学习者之间的多级目标。 编写认知目标的行为动词 学习目标层次 特征 可参考选用的动词 知道 对信息的回忆 下定义，列举，说出，写出……的名称，附属，背诵，选择，标明，排列，知名 理解 用自己的语言解释信息 分类，书序，解释，鉴别，转换，区别，估计，归纳，猜测，改写 运用 将知识运用到新情境中 运用，计算，师范，改变，阐述，解释，说明，修改，定计划，制定方案，解答 分析 将知识分解，找出各部分间的联系 分析，分类，比较，对照，区别，检查，评析 综合 将知识各部分重新组合成新整体 编写，协作，抄造，设计，提出，组织，计划，综合，归纳，总结 评价 根据一定标准进行判断 鉴别，比较，评定，判断，总结，证明，言明价值 案例 王爱赪《EXCEL在数据统计中的应用》 雷艳《绩效管理基础知识》 毕凌云《镜头组接（一）》 4.教学策略的制定 教学有法 教无定法 贵在得法 教学策略 指向性 灵活性 适用性 有效性 4.教学策略的制定 教学策略：对完成特定的教学目标而采用的教学活动程序（教学模式）、教学方法、教学组织形式等因素的总体考虑。 学习（教学）模式 学习（教学）方法 活动组织方式 体验型学习（自主体验模式） 研究型学习（问题解决模式） 发现型学习（探究发现模式） 接受型学习（传递接受模式） 项目式教学 问题式教学 案例式教学 主题式教学 集体化学习 个别化学习 合作式学习 教学策略的制定总体框架 案例 案例式教学： 王爱赪《EXCEL在数据统计中的应用》（一12’11） 毕凌云《镜头组接（一）》(二 0’) 问题式教学： 雷艳《绩效管理基础知识》(一 16’) 教学微策略 教师主导教学策略 学生主体学习策略 教师主导策略设计 知识传递策略 情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导 呈现资源 课堂组织策略 资源使用导引 时间进度把握 网络教室控制 技术问题解答 教师主 导策略 师生互动策略 学习辅助 疑难解答 师生对话 小组对话 表扬与批评 情感激励 活动示范 教学微策略——情境创设 好的情景：合理性、导向性、有效性；敲门砖、激趣、思维导向 从教学目标出发、从学生的思维发展需要出发 借助故事创设情景 制造认知冲突创设情景 用互动活动（调查、游戏等）来创设情景 由新旧知联系来创设情景 联系生活实际创设情景 巧用多媒体创设情景 故事情境案例 案例： 雷燕《绩效管理基础知识》-“两熊赛蜜”（二 4’25） 制造认知冲突 物理《磁铁》一课： 教师把一个乒乓球扎一个口，里面放一块儿磁铁，并封好。上课时把这个乒乓球从一块儿斜放的玻璃板上滚落一次。然后，根据“磁铁隔着东西能吸铁”的性质，在玻璃板下放一块磁铁，并提问：现在乒乓球会滚下来吗？学生根据自己的生活经验，马上做出滚下来的判断。当教师把乒乓球放在斜面上，乒乓球居然停止不动时。同学们感到很惊奇，提出了各种各样的猜想…… 互动活动 调查：《绩效基础理论》——你们平时的抱怨是什么？(一 2’11) 游戏：《合作学习》——“笔”生难忘 新旧知联系 文言文《 两小儿辩日》 师：请同学们读一读屏幕上的名人名言。 （出示：温故而知新。听其言观其行。知之为知之，不知为不知，是知也。） 师：谁能说一说其中一句的意思？ 生1、知之为知之，不知为不知，是知也。意思是做人要谦虚实在，不能不懂装懂。 生2、听其言观其行。意思是从这个人所作所为去判断他是否言行一致。 生3、温故而知新。意思是温习旧的知识能够有新的领悟，新的发现。 新旧知联系 文言文《 两小儿辩日》 师：同学们说的非常好。知道这些话是谁说的吗？（孔子）那么孔子是否言行一致，知之为知之，不知为不知呢？今天我们学习的这篇课文会告诉我们答案。（板书：25两小儿辩日） 师：谁能背一句带有“日”字的古诗？ 生1：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 生2：日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。 生3：白日依山尽，黄河入海流。 师：古诗中的“日”字是什么意思？ 生：古诗中的“日”字是太阳的意思。 新旧知联系 文言文《 两小儿辩日》 师：题目“两小儿辩日”怎样理解呢？ 生：两个小孩围绕太阳展开争论。 师：说的非常好。请大家回忆一下，我们是怎样学习古诗的？ 生：第一，读熟古诗。第二，借助注释、图画理解古诗。 师：好，那我们就采用这个方法学习《两小儿辩日》听一听两个小孩围绕太阳说了些什么。 生活实际 物理《比热容》一课： 冬天，我们家中都安装了取暖设备，暖气中工作物质是用水向外散