区域活动观察记录表大二陈.docx

永和镇中心幼儿园 大二班 区域活动观察记录 活动内容 快乐书吧（文字朋友） 活动目的 鼓励幼儿填写自己的发现，同时也让幼儿来决定文字的内容，以替换老师的预设文字。 材料投放 文字卡、苍蝇拍玩具 时间 观察与记录（片段描述） 分析及措施 2.24 早上幼儿在玩区域时，忽然听到晴晴和小朋友说：“我认识了很多字。我会找到我的陈。” “我的陈是耳朵，还有一边是东西的东。”说完晴晴就开始在字卡堆找了起来。边找边念叨着耳朵一样的。达拉了半天她说：“我找到了，但好像又有点不一样，我的耳朵奶奶说是有两个的，这个就一个好像又不是的。”说这她拿起字卡向我进行展示。 嘴巴里说着：“好像是的嘛！”只见她把找到的放在一边，在字卡里继续找着“东呢，东在哪里呀！”找了一会晴晴说：“没有东我都找不到。等等我好像看到我的耳朵了！”“快看这个是的 有二个弯弯的，这个才是我的陈字的耳朵！” 她还把两个字放在一起进行比较。通过比较确定了自己的名字偏旁。找了很久晴晴也没有找到东。于是她就放弃了，转身找起了她认识的其他字，不一会就找到吃字，她拿着口字和乞字得意对小朋友说到：“你们看口字加这个就是吃，吃饭的吃！”其他小朋友也说晴晴好厉害! 分析： 晴晴是一个比较聪明、灵活的小朋友。日常她的识字量也比较的丰富，妈妈和奶奶也是比较的重视早早就开始帮助晴晴进行累积识字量。在活动中晴晴一开始也是兴致勃勃进行寻找和自己有关的字，当找一个和自己映象中相近的字时她出现了疑惑，不肯定的想法。接着通过自己的再次寻找，找到了耳朵旁时，她再次拿起两个字进行比较，在比较中发现了不一样的地方。在找不到自己需要的时候。由于提供的字卡没有满足晴晴的需要时，她马上去寻找了自己认识的其他字时，找到后还和同伴进行分析。 措施： 1.在幼儿活动是出现了无法满足幼儿需要，在后续的活动中加入更多的符合幼儿需要的字卡。 2.幼儿对相近的字存在者不确定有疑惑时，教师需要进一步仔细观察幼儿的行为，适当时进行交流支持。 在上周晴晴找不到自己的名字后我们发现主要原因是我们提供的字卡不够丰富。于是在 后面提供了更多的字卡。晴晴再次来到了书吧拿出了字卡玩了起来于是我提醒晴晴：“晴晴上次没有找到名字，今天你在试试看看看能不能找到。”晴晴看着我说：“上次是没有东字”“陈老师又加了好多字卡，你在找一下看看”说完晴晴就找了起来，不一会就找到了“耳朵”边嘴巴里还念叨着“耳朵”我找到现在就东字了。只见晴晴在字卡堆里翻来翻去，眼睛还时不时的看看其他区域里的孩子。显得有点不乐意了。但晴晴很快调整了，自己的情绪自言自语道：我马上就能找到的哦！我可以的。接着她马上就在字卡推里找了起来。没过一会就听到“陈老师我找到了哦！我找到东字了”我一看她真的找到了。 （我找到东字了） 看着两张字卡，晴晴的手又忙碌了起来，把两个字卡进行前后摆放。还自言自语道“耳朵在前面的，东字要放在后面的奶奶就是这样说的”“陈老师你看，我放好，这个就是我的陈字”。 （我拼好了哦！） 晴晴还对着其他孩子介绍着自己的陈字，滔滔不绝的说着，陈字的组成部分等等！ 分析： 第一找字卡的过程中晴晴是特别的兴致勃勃。当第一次投放材料时幼儿充满了新鲜，所以进入区域的人也比较多。但由于字卡不够丰富导致幼儿的活动出现了偏差。但幼儿的热度一过，所以在第二次的活动中幼儿人数也不多，当晴晴一个人显得不是那么的有兴趣。当她找不到时就显得更加的落寞，但还是坚持了，当她找到时特别的兴奋，迫不及待和同伴进行了分享。 措施： 教师在提供材料时，需要考虑幼儿的年龄特点，加入情景化的材料。充分保证幼儿的活动兴趣。 在观察中，要对幼儿进行全面观察，关注儿童的情绪。在活动积极引导。