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快乐建构，让幼儿乐在其中 ——以中班建构游戏《桥》为例 摘要： 建构游戏是中班幼儿喜欢的游戏类型之一,教师有效的建构游戏指导对于幼儿游戏的发展有重要作用。本文以幼儿园中班建构游戏《桥》为例,通过教师的指导方式的改变，对幼儿在建构游戏中观察、介入、引导、评价，充分调动了幼儿的游戏积极性，促使了建构游戏的有效开展。 关键词 建构游戏 、指导、中班 建构游戏是幼儿喜欢的游戏之一。它是幼儿通过对建构材料进行一系列的观察、操作、搭建，创造性地反映现实生活的一种游戏。在建构游戏中，幼儿运用积木及各种辅助材料等按照自己的意愿构思、动手操作、构造物体等。我班幼儿往往一开始对建构游戏充满兴趣，但持续的时间不久，建构能力也在原地踏步。因此，我决定做出些改变。 一、追随幼儿，改变方式 《指南》中提到：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。建构游戏对幼儿的各方面发展具有重要意义,因此教师要充分调动幼儿拼搭的积极性。[1] 那一天，存存和妮妮在一起搭螺母积木，用的是弧形的积木，看起来他们想把弧形积木给竖起来，妮妮拿来了许多不同形状的积木，一个个的试了起来，发现“L”形积木和螺丝螺帽搭配起来，可以把弧形积木竖起来，变成了一座小桥。原来一直被我们冷落的直角积木，可以用在这里。正当我期待他们下一步动作的时候，我发现存存和妮妮把这座桥冷落在了一旁。又发生了类似的事情，我决定做出改变。 改变一： 以往每次幼儿搭建完都是拆掉，不保留，这次看到其他孩子们那么喜欢，索性我就把小桥搬到了楼上教室里。看看孩子们对于这座小桥有什么不一样的想法。 改变二： 平时孩子们的建构的主题都是想到什么搭什么，没有明确的目的性，在搜集孩子们的想法之前，我从孩子们已有的经验出发，采用谈话的方式引导幼儿。 师：你们看见过桥吗？ 幼：…… 师：你希望桥是什么样子的？ 幼：…… 师：你会怎样搭桥？ 幼：…… 改变三： 我改变了往常在一旁用眼睛和笔记录的方式，把他们的作品用手机记录下来。 通过这三种改变，让我们来看看孩子们对桥能够有什么样的改变吧！ 二、多种媒介，激发兴趣 在幼儿自由建构的游戏过程中，我利用手机拍照片和视频，记录下幼儿在游戏中的精彩瞬间，能够帮助幼儿记录游戏。 1.观看视频，谈话引导 我把孩子们搭桥的过程，用最直观的方法展示——视频，在幼儿面前展示了这座桥搭建的方法。进入游戏场地后，孩子们开始搬运自己所需要建构的材料，他们俩一边搭一边搬，搬来了两个半圆形的积木块，发现积木立不起来，找来黑色积木来连接两个半圆形，但还是不牢固。正要再去搬的时候，发现需要的积木没了，妮妮拿来了直角积木，两人利用这个积木使桥稳稳地站了起来。我通过视频这个媒介，帮助孩子们梳理了桥站起来的方法，用最直观的方式介入。看完视频，孩子们对搭桥有了一定的概念，我通过谈话的形式，对孩子们发起了三个问题：1.你们看见过桥吗？2.你希望桥是什么样子的？3.你会怎样搭桥？一系列的提问，让孩子们明确了自己心目中桥的样子。孩子们顿时对这座桥有了兴趣，开始讨论起这座桥还能做出什么改变。孩子们有了兴趣，仿佛给我注入了一剂强心针，顿时信心倍增。 2.绘画引导，实地操作 塞茨认为，人类的“原始冲动”的表达方式分为两种:一种是文字表达，另-种是通过绘画表达出来，即将内心经历可视化。[2]孩子天性喜欢画画,画的是他们的内心情感，是所思所想最自然的表达。在平时我就经常让孩子用画笔记录自己的生活和游戏等。我鼓励孩子们用绘画的形式把自己的想法表现出来，哪怕是一些象征性的符号。我便以此为契机来支持和引导孩子们将绘画应用到游戏故事的记录上来。孩子们在画纸上，留下了点点痕迹，也留下了别出心裁的改变方案。并且在之后对这三个方法进行了时效性的实地操作。 方法 第一种改变 在原来的桥边上，再搭一座桥，把这座桥变得长。 第二种改变 在原来的桥上面，往上搭一座桥，把这座桥变得高。 第三种改变 结合上面两种改变，把桥变得又高又长。 （第一种改变） （第二种改变） （第三种改变） 三、因势利导，催化问题 虞永平教授说：“要在生活中发现艺术，在生活中感受艺术，在生活中弘扬艺术。”经过上一次孩子们对桥对进行的改造，引导孩子们在“搭桥的游戏”后进行游戏评价，并在此过程中能够对游戏过程中出现的问题进行探究，这不第二天，孩子们忙活了起来，你搬我搭好不热闹。 1.再遇问题 在孩子们的忙碌中搭起了那座改造后的桥。孩子们正在为，桥搭好了而开心的时候。祎祎开着他的小车子，来过桥洞了，可是就在孩子们期待的目光中，孩子们遇到一个大麻烦——车子不能从桥洞开过去。 2.因势利导 我趁着孩子们对这座桥的兴趣正浓的趋势，提出要把这座桥和车子搬上楼再去想想办法。孩子们举双手赞同，齐心协力地