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PAGE 1 - 基于核心素养的单元教学设计 基于核心素养的单元教学设计 2410〔2021〕05-0035-02 一、传统教学单元中存在的弊端 传统的教学单元是将不同的教学内容分散在不同的学期教学中，这种教学的支配也是根据同一教材进行的单元教学支配，以江苏省七年级学生的年度教学打算中对各个教材支配的时间安排为例〔表1〕，对于不同的教材内容每学期中安排到的课时数量是不一样的，最多的一个教材内容是游泳单元教学，支配了八个课时，最少的是舞蹈，仅有三个课时，这样的教学支配接受的是螺旋式教材编排方式，学生可以在一学期中接触到大量的体育运动项目。但是由于每个项目的教学单元时间都比较短，学生对所要学习的内容多为蜻蜓点水，因此，教材中所蕴含的育人价值很难被发掘出来，学生的核心素养也很难形成。 二、基于核心素养的单元教学设计 从单元编制的角度说，学校课程无非是两种课程，打算型课程〔阶梯型课程，学科课程〕与“项目型课程〞〔登山型课程，活动课程〕。“阶梯型课程〞的单元编制是以“目标—达成—评价〞的方式来设计的，“登山型课程〞的单元编制是以“主题—探究—表达〞的方式来设计的。虽然说体育教学由于其教材的载体多为身体运动，看起来像是活动型课程，但是其还是更多地具备学科型课程的特点，特殊是许多体育技术动作学生很难独立完成，必需在教师的指导下才能把握正确的技术动作，因此在接受单元教学设计的时候，也应