六年级语文下册《埃及的金字塔》教案.pdfVIP

13 《海洋——21 世纪的希望》“读写联动综合实践课”课 第三课时 一、教学目标 1.反复朗读课文，抓住“千百年来——今天——未来”这一叙述顺序理清文章层次，把握文 章主要内容。 2.熟读课文，在读懂课文内容的基础上，理解“为什么说海洋是21 世纪希望”的。并能用 自己的话说一说作者抓住哪些要点来说明这一问题的。 3.学习本课抓住要点来说明事物的方法，结合课文内容，并搜集相关资料，写一篇“你心目 中未来的海洋是什么样子的”短文。增强保护海洋，珍惜海洋资源的意识。 二、教学重难点 通过搜集课外资料进一步体会理解为什么说海洋是21 世纪的希望？ 三、教学准备 教师：多媒体课件 四、教学课时 1 课时 五、教学过程 环节一、认识 自主阅读，整体把握 （一）导人新课，激发兴趣 1.出示课件 同学们，你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢? 是呀！大海在我们的眼中，它有时候是那么平静、安详，有时候面目是那么汹涌、可憎。它 有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候却是无限的痛苦。可是金涛先生却认为，海洋是 21 世纪的希望，他为什么会这样说呢？今天我们就一起走进新课文。 2.揭示课题 13、 海洋——21 世纪的希望 为什么说海洋是人类21 世纪的希望呢? （二）初读课文 1.出示词语： 低廉 威胁 索取 敬畏 大显神威 望洋兴叹 喜怒无常 无穷无尽 匮乏 干旱 回眸 慷慨 2.指名朗读词语。 3.轻读课文，读准字音、读通句子。 4.指读课文，思考：每一节写什么？ （三）再读课文，理清课文脉络 速读课文，用“——”划出课文中的过渡段，以此理清课文脉络。 1.抓住课文的第四节“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正迎来开发海洋、利用海洋的 新时代。”认识这是课文的过渡段和所起的作用。 2.以这一过渡段让学生试着给课文分段。 3.根据学生回答，及时板书： 第一段(第1—3 自然段)：写海洋与人类有密切的关系年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。 第二段(第4—8 自然段)：写由于科学技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。 第三段(第9 自然段)：写要开发海洋，首先得保护海洋。 环节二、实践重点突破，语意兼得 （四）重点理解感悟 作者从哪些方面来说明海洋是人类21 世纪的希望的？ 1.速读课文，在文中找出有关语句 2.交流，板书 开发矿产资源 索取高蛋白食品 利用水力发电 淡化海水缓解水荒 建设海底城市 3.课文是怎样具体开发、利用海洋的呢？对照课文，根据板书，四人小组逐个自然段讨论。 （1） 交流为什么 （生读能源危机，出示“目前„„能源危机”）可以具体地谈谈自己的理解吗？ 知道了这些信息，我们心里沉甸甸的，感到（恐慌、担忧）有感情地读这一段。（生读文） （生读食物匮乏，出示“由于„„威胁。”）说说你圈出的词语： “急剧”是什么意思？世界人口增长怎样急剧呢（2000年60亿，平均每年增长7800万人， 2050年人口是90亿）人口如此急剧增长，会有什么负面影响？ “恶化”学生举例说说生态环境的恶化，激发学生保护环境的意识。 人越来越多，可耕种面积越来越少，于是人类开始面临（食物匮乏的威胁）谁来有感情地读 一读。 除此之外，人类还面临着那些生存危机？ （出示图片）是啊，近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。与此同时，人 类对资源的需求在30年内增长了一倍，并继续增长。陆地资源紧缺，人类事物匮乏，我们 深深得为自己的未来感到（担忧），齐读这两段话，相信你们能读得更好。（生读文） （2）请学生说说你从课外书上了解到人类对陆地资源进行哪些任意的开发？进一步认识到 保护环境的重要性。 （3）交流怎么办？ 人类真的到了山重水复、无路可走的地步了吗？有没有什么解救之道呢？（海洋„„聚宝 盆„„丰富„„）于是，人类把目光转向海洋，是怎么开发、利用的呢？ （生读“如今„„大显神威。”出示）读了这段话你有什么感受？（自豪，高兴）从哪里体 会到的？（交流关键词）谁愿意自豪地读一读的？（生读文） （有感情）真好，想不想去看看海洋采矿者的风采（录像） （没感情）老师给大家看一段录象，相信看了后你会读得更好。（录像） ○1继续交流怎么开发、利用海洋。用同样的方法学习第七、八小节。利用水力发电、淡化海 水缓解水荒、建设海底城市。 ○2海洋可开发利用的远远不止这些，想一想，我们还可以怎样开发和利用呢？（学生各抒己 见） 3.现在，你们明白为什