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小学数学《解决问题》学情分析方案 一、学情分析的意义 1.有助于因材施教 教育要面向全体学生，尊重每一个学生。应该考虑学生的个体学习差异，因为每个人的智力发展水平和家庭环境学习能力都有所不同。做为一个合格的教师就应该做到全面充分的了解，才能做到因材施教，一把钥匙开一把锁。 2.有助于学生的全面发展 学习的目标的制定是根据学生和掌握程度的具体情况提出的，根据学生学习的具体情况，为其为其量体裁衣。这样一来，学生要实现全面发展也就不再只是口号，而是一定会实现的伟大目标。 搞好学情分析是教师了解学生学习情况、对学生进行因材施教的有效途径。在进行小学数学教学学情分析时，教师要做到“透过现象看本质”，发现学生的优点和不足，不断改进教学策略和方法，对学生进行有针对性的训练和培养，促进学生的全面提高，从而实现小学数学教学健康、稳定的发展。 二、 学情分析内容。 教学主题:《解决问题》 教学对象:人教版三年级上册。 教学目标： 结合具体情境，经历探索连加法运算的计算方法的过程。 掌握连加运算的计算方法，并能正确计算。 在解决简单问题的过程中，学会估算，体会数学与生活的联系。 学情分析： 本课的教学对象为三年级学生他们刚刚正式学习用估算解决生活中的问题，本节课是让学生体会灵活选择计算策略的必要性。在解决实际问题时，有时只需要估算，没有必要精算。但对于三年级的学生来说，要体会估算与精算的区别和适用范围，有一定的难度。教材选择生活中常见的购物情境，从不同人物角色的需要出发引出相关联的两个问题。目的是让学生在实际情境里，充分展开讨论，体会要根据需要灵活选择计算策略的必要性。例如，教学例4时，可进行角色扮演，让学生根据不同的角色提出问题；也可只呈现购物的情景，让学生根据情境提出不同的问题，培养学生提出问题的能力，充分体会如何根据需要选择计算策略。 教学重难点： 掌握连加法的计算方法。 能结合实际情况确定解决问题的策略。 教学过程： 一、激趣导入 同学们，喜欢逛超市吗？（课件出示超市图片），今天老师就带你们去超市逛一逛，同时也用我们一起来运用数学知识解决生活中的问题，好不好？板书课题：解决问题 二、探究新知 1、教学教材第43页例4. 课件出示例4情境图。 组织学生仔细观察情境图，然后指名学生说一说题意，其余学生补充，使学生明确条件是什么，要求什么。 （1）收银员应收多少钱？（板书） A、阅读与理解： 问题是什么？需要利用哪些信息？ B、分析与解答： 首先，我们得先明确爸爸一共买了三样商品，分别是空调扇、学习机、护眼灯。这三样商品的价格分别是：558元、225元、166元。收银员收钱要准确，要精确计算，所以应该将这三样商品的价格相加，即558+225+166. 列竖式计算： 5 5 8 2 2 5 + 1 6 6 9 4 9 个位上：8+5+6=19，所以向十位上进1，个位上是9. 十位上：5+2+6=13,13再加进位的1等于14，所以向百位上进1，十位上是4. 百位上：5+2+1=8,8再加进位的1等于9，所以百位上是9. 板书：558+225+166=949（元） （2）小红的爸爸应准备多少钱?(板书) 分析与解答：要求小红的爸爸应准备多少钱，首先得明白准备多少钱可以不用精确计算，估一估就可以了。所以把558看成560，把225看成230，把166看成170，得到560+230+170=960（元）(板书) 教师提示学生：解答完后记得作答。 （3）超市逛完了，老师不禁想起了疫情刚开始的超市（国内外超市图片），我们的超市物品丰富多彩，国外的超市柜台空空荡荡。这说明我们的国家是强大的。 2、师生小结 解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略，看是要精确计算，还是只需要估算。 三、巩固练习 教材第46页练习九第12题。 指名学生回答所选的解决策略，其余学生评价，然后独立列竖式计算，再订正。 四、课后总结 学习完本节课，你有什么收获？ 板书设计 估算 精确计算 170+230+560 558+225+166=949元 ＝400+560 5 5 8 ＝960 2 2 5 + 1 6 6 9 4 9