圆的认识教学设计.docxVIP

《圆的认识》教学设计 尊敬的各位领导，老师大家好！今天我说课的内容是人教版小学 数学六年级下册第五四单元第一节《圆的认识》中的例 1，我将从 以下六方面进行说课。 一、说教材 在一年级下册学生认识了平面图形。能在众多的平面图形中辨认 出圆形。圆是最基本的图形，六年级学生认识圆是比较容易的。为了使儿童能以一种积极的心态，去认识新问题，构建他们自 己新的知识与经验，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的，与现实生活联系紧密的情境和活动，以帮助学生理解数学 概念，构建数学知识。 二、说学情 这一学段的学生已经积累了一些有关空间与图形的知识和经验，形成了一定程度的空间感。他们对周围事物的感知和理解的能力，以 及探索图形及其关系的愿望不断提高，具备了一定的抽象思维能力， 可以在比较抽象的水平上认识图形，进行探索。 说教学目标： 1、知识与技能目标：让学生在操作、体验中认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征；能正确画圆；初步利用圆的知识解释一些日常生活现象。 2、过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念，发展数学思考。 3、情感与价值观目标：通过学习，进一步感受数学与生活的紧密联系，感受我国古代数学的博大精深。 教学重点：理解并掌握圆的基本特征。 教学难点：如何启发学生通过操作和观察，发现圆的特征。 教学准备: 多媒体课件、圆规、直尺、圆片等。 教学过程： 一、新知导引 1、师：同学们你们喜欢小动物吗？今天小动物们要举行汽车比赛，我们一起去现场看看吧。小鸭子设计的汽车车轮是三角形，小老鼠设计的汽车车轮是正方形的，小猴子设计的汽车车轮是圆形的，你们猜猜，谁会获得这次比赛的胜利呢？为什么？ 2、对于圆，我们都很熟悉，生活中，你们还在哪里见到过圆？ 3、课件展示生活中的圆。 4、圆把我们的世界点缀得如此美妙、神奇。这节课就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘。(板书课题：圆的认识) 二、自主尝试 （一）直观感受圆的曲线特征。 1、你能很快摸出学具袋里的圆吗？把你的想法和同桌说一说。 活动后汇报：你为什么一下就能说出摸到的是圆？圆和我们学过的其他的平面图形有什么区别？ 师：(结合学生的回答)圆是平面上的一种曲线图形。 2、请同学们再次闭上眼睛摸着圆的边，想象一下圆的形状。 （二）认识圆的各部分名称。 1、出示自学提示： 把圆形纸片对折，打开，再换个方向，对折，打开，反复进行几次。你发现了什么？把你的发现整理出来。 2、学生汇报 所有的折痕都相较于一点，这一点叫圆心，用字母O来表示。 通过圆心的这些折痕也有个名字,叫做直径。 谁能用自己的话说一说什么是圆的直径？ 通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。用字母d表示。 圆里除了圆心、直径外，还有一个重要的组成部分——半径。 谁能用自己的话说一说什么是圆的半径？ 连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。用字母r表示。 三、互动交流 探究同一个圆中直径与半径的特征及关系。 出示小组合作要求： 1、利用手中的圆片、直尺、圆规等，通过动手折一折、量一量、比一比、画一画，看看会有什么新的发现? 2、在研究过程中，把小组发现的结论，写在记录本上，一会儿进行交流。 四、汇报展示 （一）、探究同一圆内直径和半径的关系。 1、在同一圆内，圆有无数条半径，所有的半径都相等。 2、在同一圆内，直径有无数条，所有的直径都相等。 3、在同一圆内，直径是半径的2倍，半径是直径的二分之一。 4、回到上课伊始的教学情境，让学生再说一说为什么小猴设计的汽车取胜？ （二）、学会用圆规画圆 1、了解了这么多有关圆的知识，你能在纸上画一个圆吗？ 2、学生在白纸上画好圆后，可以让学生把画好的圆在全班进行展示，并说一说：你是怎样画出这个圆的？ 3、让学生介绍怎样用圆规画圆。 4、借助多媒体课件将用圆规画圆的过程直观、动态地展示出来，清楚地呈现用圆规画圆的步骤。 5、用圆规画一个半径是2厘米的圆，并用字母O，r,d标出它的圆心、半径和直径。 五、应用提升 1、请观察下图：哪些是直径，哪些是半径。哪些不是，为什么？ 2、我是小法官 3、拓展提升：看图回答问题。 4、学校就要召开秋季田径运动会了，你有办法帮体育老师在操场上画出一个半径为10米的圆吗？ （ ）决定了圆的位置。（ ）决定了圆的大小。 5、数学文化，拓展认知 了解有关“圆”的历史，感受祖国灿烂文化的博大精深。 大屏幕出示：早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的精确记载。墨子在他的著作《墨经》中这样描述道：“圆，一中同长也。” 这个发现，要比西方整整早一千多年。 六、总结回顾 1、通过这节课的学习，你有哪些收获？ 2、全课总结。 画