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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 高中物理必修一加速度教案 理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度转变的方向。一起看看高中物理必修一加速度教案!欢送查阅!  高中物理必修一加速度教案1  学问与技能：  1.知道物体运动的快慢(即位置转变的快慢)可以用平均速度和瞬时速度来描述。  2.理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率  3.知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区分和联系  4.理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度转变的方向。  5.理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系  过程与方法：  初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学争辩中的作用  情感看法与价值观：  培育同学区分物理概念的力量，培育同学的抽象思维力量。  假设能抓住平均速度和瞬时速度的区分，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一同学的思维具有单一性，定势性，并从感性生疏向理性生疏的转变，他们简洁承受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度 普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区分;教学的难点是： 加速度概念的理解。  说教法  物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，同学对物体的匀速运动已有自己的生疏，作为教学的起点。让同学在老师的指导下，知道速度、加速度的概念;并引导同学分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区分，利用类比的方法指导同学理解加速度的概念，使同学全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用讲授法、类比法、商量?法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导同学的主动思维。  说学法  同学是课堂教学的主体，现代教育以“同学为中心”，更加重视在教学过程中对同学的学法指导，引导同学主动探究新学问。本节课的教学过程中，要留意以学校的学问为根底，引导同学简要复习位移的概念后，为了描述物体位置转变的快慢引入新的物理量(速度)，再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导同学利用类比的方法争辩 速度的转变的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价;激活同学的主动性，调动课堂气氛，让同学在轻松、自主、商量?的课堂环境下完成学习任务。同学主动承受新学问，加上例题的稳固，再回到物理概念的理解。  说教学过程  从以上分析，教学中把握学问为中心，培育力量为方向，紧抓重点突破难点。先进展速度的教学后进展加速度的教学，把物体位置的转变快慢作为加速度的根底，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简洁到冗杂的认知过程。设计如下教学程序：  1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)  复习位移的概念后，老师举例(物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如 蜗牛爬行，飞机起飞等)引导同学思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢?激发同学学习的爱好。  2.新课教学(大约需要35分钟的时间)  (1)平均速度：老师提出问题：物体做机械运动时位置发生了转变(即发生了位移)，但运动的快慢如何描述?引导同学思考，和具体商量?两种简洁的运动快慢的描述：位移违反比较时间，运动的时间违反比较位移。在商量?位移和时间都不同时接受位移和时间的比值来描述(比值大，运动快;反之那么慢)。从而引出平均速度的概念及公式 (或 )，这样同学知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。老师利用教材中的图2-22和表2-3，让同学明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平均速度。  (2)瞬时速度：让同学商量?与沟通：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解试验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区分。  (3)加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度转变的快慢(加速度)，利用教材的例题，关怀同学理解加速度的概念和公式 ，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义;进而突破加速度概念的教学难点。通过沟通，老师总结：再进展例题的讲解与稳固，使同学学习的学问具有稳定性。最终布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)  完毕语 ： 在以上设计